Sở GD&ĐT TPHCM quy định 3 hình thức triển khai khung năng lực số cho học sinh

GD&TĐ - Sở GD&ĐT TPHCM ban hành hướng dẫn triển khai thực hiện khung năng lực số cho học sinh phổ thông từ năm học 2025-2026.



Theo đó, Sở GD&ĐT TPHCM quy định rõ 3 hình thức tổ chức triển khai khung năng lực số cho học sinh phổ thông thành phố, bao gồm: Dạy học môn tin học Chương trình GDPT 2018; Tích hợp phát triển năng lực số trong dạy học các môn học, hoạt động giáo dục; Tổ chức dạy học tăng cường, câu lạc bộ thực hiện phát triển năng lực số.

Sở GD&ĐT TPHCM nhấn mạnh, việc triển khai giảng dạy môn tin học theo Chương trình GDPT 2018 là phương thức quan trọng để phát triển năng lực số cho học sinh, là hình thức chủ yếu và nền tảng trong số các hình thức phát triển năng lực số hiện nay.

Giáo viên Tin học có vai trò tư vấn, hỗ trợ giáo viên các môn học khác trong việc khai thác, ứng dụng các công cụ số và tích hợp các nội dung phát triển năng lực số vào quá trình dạy học.

Đối với hình thức tích hợp phát triển năng lực số trong dạy học các môn học, hoạt động giáo dục, Sở GD&ĐT TPHCM yêu cầu việc phát triển năng lực số thông qua dạy học tích hợp cần được chú trọng ở cả 2 hình thức tích hợp nội môn và tích hợp liên môn; khuyến khích tích hợp phát triển năng lực số thông qua các hoạt động giáo dục STEM, nghiên cứu khoa học, các dự án học tập liên quan đến trí tuệ nhân tạo.

Đối với hình thức tổ chức dạy học tăng cường, câu lạc bộ thực hiện phát triển năng lực số, Sở GD&ĐT yêu cầu các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch tăng cường thực hiện khung năng lực số với nội dung và thời lượng phù hợp để hình thành sớm các kỹ năng cần thiết cho công dân số từ lớp 1 và củng cố, khắc sâu thêm các năng lực số cần thiết cho học sinh.

Tăng cường tổ chức các hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ phát triển năng lực số nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh.

Thực hiện hiệu quả chủ trương xã hội hóa giáo dục, phối hợp với các cơ sở giáo dục đại học, cơ sở nghiên cứu, giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình học sinh để tổ chức đa dạng các hoạt động tăng cường giáo dục kỹ năng công dân số phù hợp với điều kiện. Tài liệu, giáo trình, chương trình giảng dạy phải được Bộ GD&ĐT thẩm định, Sở GD&ĐT TPHCM đánh giá chất lượng, có phân phối chương trình phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học tại trường.

Sở GD&ĐT TPHCM yêu cầu việc tổ chức thực hiện khung năng lực số phải đáp ứng các chuẩn mực quốc tế nhưng vẫn phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam. Quá trình triển khai cần được thực hiện từng bước, có lộ trình đồng bộ, đảm bảo tính khả thi.

Việc triển khai không làm thay đổi hay gây quá tải cho Chương trình GDPT; cần đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng môn học và hoạt động giáo dục để lồng ghép các nội dung nâng cao năng lực số cho từng đối tượng một cách hợp lý. Nội dung và hoạt động phát triển năng lực số phải được thiết kế phù hợp với tâm lý lứa tuổi, nhu cầu và khả năng tiếp cận công nghệ của học sinh ở từng cấp học.

Trong quá trình triển khai, nhà trường cần phát huy tối đa nguồn lực và cơ sở vật chất sẵn có, tránh đầu tư dàn trải, không hiệu quả. Có giải pháp phù hợp để tất cả học sinh, nhất là các em ở vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, đều có cơ hội tiếp cận với giáo dục kỹ năng công dân số.



Theo đó, Sở GD&ĐT TPHCM quy định rõ 3 hình thức tổ chức triển khai khung năng lực số cho học sinh phổ thông thành phố, bao gồm: Dạy học môn tin học Chương trình GDPT 2018; Tích hợp phát triển năng lực số trong dạy học các môn học, hoạt động giáo dục; Tổ chức dạy học tăng cường, câu lạc bộ thực hiện phát triển năng lực số.

Sở GD&ĐT TPHCM nhấn mạnh, việc triển khai giảng dạy môn tin học theo Chương trình GDPT 2018 là phương thức quan trọng để phát triển năng lực số cho học sinh, là hình thức chủ yếu và nền tảng trong số các hình thức phát triển năng lực số hiện nay.

Giáo viên Tin học có vai trò tư vấn, hỗ trợ giáo viên các môn học khác trong việc khai thác, ứng dụng các công cụ số và tích hợp các nội dung phát triển năng lực số vào quá trình dạy học.

Đối với hình thức tích hợp phát triển năng lực số trong dạy học các môn học, hoạt động giáo dục, Sở GD&ĐT TPHCM yêu cầu việc phát triển năng lực số thông qua dạy học tích hợp cần được chú trọng ở cả 2 hình thức tích hợp nội môn và tích hợp liên môn; khuyến khích tích hợp phát triển năng lực số thông qua các hoạt động giáo dục STEM, nghiên cứu khoa học, các dự án học tập liên quan đến trí tuệ nhân tạo.

Đối với hình thức tổ chức dạy học tăng cường, câu lạc bộ thực hiện phát triển năng lực số, Sở GD&ĐT yêu cầu các cơ sở giáo dục xây dựng kế hoạch tăng cường thực hiện khung năng lực số với nội dung và thời lượng phù hợp để hình thành sớm các kỹ năng cần thiết cho công dân số từ lớp 1 và củng cố, khắc sâu thêm các năng lực số cần thiết cho học sinh.

Tăng cường tổ chức các hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ phát triển năng lực số nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh.

Thực hiện hiệu quả chủ trương xã hội hóa giáo dục, phối hợp với các cơ sở giáo dục đại học, cơ sở nghiên cứu, giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình học sinh để tổ chức đa dạng các hoạt động tăng cường giáo dục kỹ năng công dân số phù hợp với điều kiện. Tài liệu, giáo trình, chương trình giảng dạy phải được Bộ GD&ĐT thẩm định, Sở GD&ĐT TPHCM đánh giá chất lượng, có phân phối chương trình phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học tại trường.

Sở GD&ĐT TPHCM yêu cầu việc tổ chức thực hiện khung năng lực số phải đáp ứng các chuẩn mực quốc tế nhưng vẫn phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam. Quá trình triển khai cần được thực hiện từng bước, có lộ trình đồng bộ, đảm bảo tính khả thi.

Việc triển khai không làm thay đổi hay gây quá tải cho Chương trình GDPT; cần đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng môn học và hoạt động giáo dục để lồng ghép các nội dung nâng cao năng lực số cho từng đối tượng một cách hợp lý. Nội dung và hoạt động phát triển năng lực số phải được thiết kế phù hợp với tâm lý lứa tuổi, nhu cầu và khả năng tiếp cận công nghệ của học sinh ở từng cấp học.

Trong quá trình triển khai, nhà trường cần phát huy tối đa nguồn lực và cơ sở vật chất sẵn có, tránh đầu tư dàn trải, không hiệu quả. Có giải pháp phù hợp để tất cả học sinh, nhất là các em ở vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, đều có cơ hội tiếp cận với giáo dục kỹ năng công dân số.