Giảm giờ dạy cho giáo viên mầm non: Phù hợp thực tiễn, cần lộ trình triển khai
2026/01/12 17:25
GD&TĐ - Nhiều ý kiến cho rằng, việc Bộ GD&ĐT đề xuất giảm giờ dạy trực tiếp trên lớp với giáo viên mầm non, tách bạch với thời gian đón trẻ là phù hợp với thực tiễn.
Những tác động tích cực
Bộ GD&ĐT vừa công bố dự thảo Thông tư quy định chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non để thay thế Thông tư số 48 hiện hành. Theo đó dự kiến giảm số giờ dạy trực tiếp trên lớp với giáo viên mầm non, tách bạch với thời gian đón trả trẻ; quy định hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải dạy trẻ trực tiếp thay vì có thể chỉ dự giờ như hiện nay.
Bà Bùi Thị Vân - Hiệu trưởng Trường Mầm non An Khánh B (An Khánh, Hà Nội) chia sẻ, trong quy định hiện hành, giáo viên mầm non phải chịu áp lực thời gian rất lớn với 6-10 giờ làm việc trực tiếp mỗi ngày tùy từng loại hình lớp học. Dự thảo mới đề xuất giảm thời gian dạy trẻ trực tiếp xuống còn 30 giờ/tuần (đối với các lớp học 2 buổi/ngày) và 35 giờ/tuần (đối với lớp bán trú) là phù hợp thực tế.
Giáo viên mầm non không chỉ dạy mà còn chăm sóc, nuôi dưỡng và đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Việc giảm giờ dạy trực tiếp giúp các cô giảm bớt sự mệt mỏi về thể chất và căng thẳng tâm lý, từ đó duy trì được sự kiên nhẫn và tình yêu thương cần thiết khi tiếp xúc với trẻ nhỏ. Việc tách bạch thời gian đón/trả trẻ ra khỏi giờ dạy trực tiếp là sự công nhận xứng đáng cho sự cống hiến của giáo viên.
“Trước đây, giáo viên thường phải dùng thời gian nghỉ trưa hoặc mang việc về nhà để soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học và cập nhật hồ sơ sổ sách. Việc giảm giờ dạy trực tiếp tạo ra ‘khoảng thở’ chính thức trong giờ hành chính để giáo viên đầu tư vào chất lượng bài giảng, nghiên cứu đổi mới phương pháp giáo dục”, bà Bùi Thị Vân phân tích.
Thuộc địa bàn xã Vũ Quý (Hưng Yên), ông Lại Công Hoan – Hiệu trưởng Trường Mầm non Vũ Ninh cho rằng, xu hướng giáo dục hiện đại chú trọng vào trải nghiệm cá nhân hóa. Khi không bị “vắt kiệt sức” bởi thời gian đứng lớp quá dài, giáo viên sẽ có tâm thế tốt hơn để quan sát từng trẻ, ghi chép sự phát triển và tương tác sâu hơn với phụ huynh.
Theo ông Hoan, một trong những điểm nghẽn lớn nhất lâu nay là việc tính toán thời gian làm việc. Giáo viên mầm non thường có mặt tại trường từ 6h30 sáng để đón trẻ và ra về sau 17h30 khi đứa trẻ cuối cùng được đón. Tuy nhiên, thời gian này thường bị "đánh đồng" vào tổng thời gian làm việc chung hoặc không được tính toán thỏa đáng vào chế độ lương, thưởng.
Dự thảo mới đề xuất tách bạch thời gian đón và trả trẻ ra khỏi giờ dạy trực tiếp góp phần làm minh bạch hóa chế độ tiền lương. Khi thời gian đón/trả trẻ được quy định rõ ràng, các cơ sở giáo dục có căn cứ pháp lý để tính toán tiền lương tăng ca, làm thêm giờ. Điều này giúp đảm bảo quyền lợi kinh tế cho giáo viên, đặc biệt ở các khu vực đô thị nơi phụ huynh thường xuyên đón con muộn.
Từ thực tiễn giảng dạy, cô H’Phen Êya – giáo viên Trường Mầm non Ea T’ling (Cư Jút, Đắk Nông) cho biết, đa số phụ huynh là nông dân, công nhân nên đi làm sớm, giáo viên cũng phải đến đón trẻ sớm, chiều trả hết trẻ mới được về, tính ra sẽ vượt giờ lao động. Nếu dự thảo này được thông qua, giáo viên mầm non sẽ được giảm giờ dạy lên lớp là chuyển biến tích cực.
“Việc tách bạch giúp nhà trường sắp xếp nhân sự khoa học hơn. Có thể thực hiện cơ chế xoay ca giữa giáo viên trong lớp, người đón trẻ sớm thì về sớm và ngược lại, đảm bảo giáo viên không phải làm việc liên tục 10-11 tiếng mỗi ngày nhằm giảm áp lực”, cô H’Phen Êya bày tỏ.
Cùng học trò Trường Mầm non An Khánh B (An Khánh, Hà Nội). Ảnh: Khôi Nguyên
Để làm tròn vai
Cơ bản đồng thuận với chủ trương được nêu trong dự thảo lần này, bà Lê Thị Toan – Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Mai (Phiêng Khoài, Sơn La) nhấn mạnh, toàn trường có 33 giáo viên, 1 hiệu trưởng và 1 phó hiệu trưởng. Trường đông học sinh nên nếu yêu cầu “cứng” cán bộ quản lý phải đứng lớp như dự thảo thì sẽ phải bố trí thời gian linh hoạt mới không bị ảnh hưởng tới công tác quản lý.
Bà Bùi Thị Kiều Anh – Hiệu trưởng Trường Mầm non Bắc Từ Liêm (Tây Tựu, Hà Nội) cho hay, dự thảo Thông tư nếu được ban hành sẽ mang lại nhiều thay đổi tích cực trong việc minh bạch chế độ làm việc, giảm áp lực dạy trực tiếp và khuyến khích chuyên môn hóa năng lực quản lý.
Tuy nhiên, theo bà Bùi Thị Kiều Anh, dự thảo cũng có thể gây thách thức nhất định trong giai đoạn đầu triển khai tại các cơ sở, đặc biệt ở phần yêu cầu lãnh đạo trực tiếp đứng lớp và phân bố giờ công việc thực tế. Việc bắt buộc lãnh đạo trường trực tiếp đứng lớp có thể gây áp lực lên quản lý, đặc biệt ở các cơ sở nhỏ, ít giáo viên.
Điều này đồng nghĩa hiệu trưởng phải cân đối giữa quản lý và trực tiếp giảng dạy, có thể ảnh hưởng tới thời gian dành cho quản lý chuyên môn. Không nắm bắt sâu đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ nếu hiệu trưởng không phải là giáo viên đứng lớp. Phải thay đổi lịch dạy do hiệu trưởng còn nhiều nhiệm vụ chuyên môn khác.
“Để hạn chế xáo trộn, cơ quan quản lý cần có những hướng dẫn rõ ràng và lộ trình phù hợp với thực tế từng cơ sở giáo dục mầm non. Đồng thời ban hành các tiêu chí, tập huấn để hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đảm bảo cả hai vai vừa quản lý và vừa trực tiếp giảng dạy tốt”, bà Bùi Thị Kiều Anh kiến nghị.
Chuyên gia tâm lý giáo dục, ThS Lê Thanh Tùng – Viện trưởng Viện Tâm lý Giáo dục và Đào tạo (IPET) nhìn nhận, hiệu trưởng các trường mầm non hiện nay phải xử lý khối lượng công việc hành chính khổng lồ, từ quản lý tài chính, an toàn thực phẩm đến các cuộc họp với cơ quan quản lý. Việc dành thêm thời gian trực tiếp dạy trẻ đòi hỏi họ phải có khả năng quản trị thời gian cực tốt hoặc cần có cơ chế giảm bớt các thủ tục giấy tờ hành chính không cần thiết.
“Việc thay thế Thông tư 48 là sự điều chỉnh tất yếu khi thực tiễn giáo dục mầm non đã có nhiều thay đổi. Mặc dù hành trình đưa dự thảo vào cuộc sống còn những rào cản về nguồn lực và tài chính, nhưng đây rõ ràng là tín hiệu vui, một luồng gió mới thổi vào đời sống của hàng trăm nghìn giáo viên mầm non trên cả nước. Khi người thầy được ‘cởi trói’, chất lượng giáo dục sẽ được nâng tầm”, ThS Lê Thanh Tùng trao đổi.
Cô giáo hướng dẫn hoạt động góc cho trẻ tại Trường Mầm non Họa Mi (Hoàng Liệt, Hà Nội). Ảnh: Khôi Nguyên
Những tác động tích cực
Bộ GD&ĐT vừa công bố dự thảo Thông tư quy định chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non để thay thế Thông tư số 48 hiện hành. Theo đó dự kiến giảm số giờ dạy trực tiếp trên lớp với giáo viên mầm non, tách bạch với thời gian đón trả trẻ; quy định hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải dạy trẻ trực tiếp thay vì có thể chỉ dự giờ như hiện nay.
Bà Bùi Thị Vân - Hiệu trưởng Trường Mầm non An Khánh B (An Khánh, Hà Nội) chia sẻ, trong quy định hiện hành, giáo viên mầm non phải chịu áp lực thời gian rất lớn với 6-10 giờ làm việc trực tiếp mỗi ngày tùy từng loại hình lớp học. Dự thảo mới đề xuất giảm thời gian dạy trẻ trực tiếp xuống còn 30 giờ/tuần (đối với các lớp học 2 buổi/ngày) và 35 giờ/tuần (đối với lớp bán trú) là phù hợp thực tế.
Giáo viên mầm non không chỉ dạy mà còn chăm sóc, nuôi dưỡng và đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Việc giảm giờ dạy trực tiếp giúp các cô giảm bớt sự mệt mỏi về thể chất và căng thẳng tâm lý, từ đó duy trì được sự kiên nhẫn và tình yêu thương cần thiết khi tiếp xúc với trẻ nhỏ. Việc tách bạch thời gian đón/trả trẻ ra khỏi giờ dạy trực tiếp là sự công nhận xứng đáng cho sự cống hiến của giáo viên.
“Trước đây, giáo viên thường phải dùng thời gian nghỉ trưa hoặc mang việc về nhà để soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học và cập nhật hồ sơ sổ sách. Việc giảm giờ dạy trực tiếp tạo ra ‘khoảng thở’ chính thức trong giờ hành chính để giáo viên đầu tư vào chất lượng bài giảng, nghiên cứu đổi mới phương pháp giáo dục”, bà Bùi Thị Vân phân tích.
Thuộc địa bàn xã Vũ Quý (Hưng Yên), ông Lại Công Hoan – Hiệu trưởng Trường Mầm non Vũ Ninh cho rằng, xu hướng giáo dục hiện đại chú trọng vào trải nghiệm cá nhân hóa. Khi không bị “vắt kiệt sức” bởi thời gian đứng lớp quá dài, giáo viên sẽ có tâm thế tốt hơn để quan sát từng trẻ, ghi chép sự phát triển và tương tác sâu hơn với phụ huynh.
Theo ông Hoan, một trong những điểm nghẽn lớn nhất lâu nay là việc tính toán thời gian làm việc. Giáo viên mầm non thường có mặt tại trường từ 6h30 sáng để đón trẻ và ra về sau 17h30 khi đứa trẻ cuối cùng được đón. Tuy nhiên, thời gian này thường bị "đánh đồng" vào tổng thời gian làm việc chung hoặc không được tính toán thỏa đáng vào chế độ lương, thưởng.
Dự thảo mới đề xuất tách bạch thời gian đón và trả trẻ ra khỏi giờ dạy trực tiếp góp phần làm minh bạch hóa chế độ tiền lương. Khi thời gian đón/trả trẻ được quy định rõ ràng, các cơ sở giáo dục có căn cứ pháp lý để tính toán tiền lương tăng ca, làm thêm giờ. Điều này giúp đảm bảo quyền lợi kinh tế cho giáo viên, đặc biệt ở các khu vực đô thị nơi phụ huynh thường xuyên đón con muộn.
Từ thực tiễn giảng dạy, cô H’Phen Êya – giáo viên Trường Mầm non Ea T’ling (Cư Jút, Đắk Nông) cho biết, đa số phụ huynh là nông dân, công nhân nên đi làm sớm, giáo viên cũng phải đến đón trẻ sớm, chiều trả hết trẻ mới được về, tính ra sẽ vượt giờ lao động. Nếu dự thảo này được thông qua, giáo viên mầm non sẽ được giảm giờ dạy lên lớp là chuyển biến tích cực.
“Việc tách bạch giúp nhà trường sắp xếp nhân sự khoa học hơn. Có thể thực hiện cơ chế xoay ca giữa giáo viên trong lớp, người đón trẻ sớm thì về sớm và ngược lại, đảm bảo giáo viên không phải làm việc liên tục 10-11 tiếng mỗi ngày nhằm giảm áp lực”, cô H’Phen Êya bày tỏ.
Cùng học trò Trường Mầm non An Khánh B (An Khánh, Hà Nội). Ảnh: Khôi Nguyên
Để làm tròn vai
Cơ bản đồng thuận với chủ trương được nêu trong dự thảo lần này, bà Lê Thị Toan – Hiệu trưởng Trường Mầm non Hoa Mai (Phiêng Khoài, Sơn La) nhấn mạnh, toàn trường có 33 giáo viên, 1 hiệu trưởng và 1 phó hiệu trưởng. Trường đông học sinh nên nếu yêu cầu “cứng” cán bộ quản lý phải đứng lớp như dự thảo thì sẽ phải bố trí thời gian linh hoạt mới không bị ảnh hưởng tới công tác quản lý.
Bà Bùi Thị Kiều Anh – Hiệu trưởng Trường Mầm non Bắc Từ Liêm (Tây Tựu, Hà Nội) cho hay, dự thảo Thông tư nếu được ban hành sẽ mang lại nhiều thay đổi tích cực trong việc minh bạch chế độ làm việc, giảm áp lực dạy trực tiếp và khuyến khích chuyên môn hóa năng lực quản lý.
Tuy nhiên, theo bà Bùi Thị Kiều Anh, dự thảo cũng có thể gây thách thức nhất định trong giai đoạn đầu triển khai tại các cơ sở, đặc biệt ở phần yêu cầu lãnh đạo trực tiếp đứng lớp và phân bố giờ công việc thực tế. Việc bắt buộc lãnh đạo trường trực tiếp đứng lớp có thể gây áp lực lên quản lý, đặc biệt ở các cơ sở nhỏ, ít giáo viên.
Điều này đồng nghĩa hiệu trưởng phải cân đối giữa quản lý và trực tiếp giảng dạy, có thể ảnh hưởng tới thời gian dành cho quản lý chuyên môn. Không nắm bắt sâu đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ nếu hiệu trưởng không phải là giáo viên đứng lớp. Phải thay đổi lịch dạy do hiệu trưởng còn nhiều nhiệm vụ chuyên môn khác.
“Để hạn chế xáo trộn, cơ quan quản lý cần có những hướng dẫn rõ ràng và lộ trình phù hợp với thực tế từng cơ sở giáo dục mầm non. Đồng thời ban hành các tiêu chí, tập huấn để hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đảm bảo cả hai vai vừa quản lý và vừa trực tiếp giảng dạy tốt”, bà Bùi Thị Kiều Anh kiến nghị.
Chuyên gia tâm lý giáo dục, ThS Lê Thanh Tùng – Viện trưởng Viện Tâm lý Giáo dục và Đào tạo (IPET) nhìn nhận, hiệu trưởng các trường mầm non hiện nay phải xử lý khối lượng công việc hành chính khổng lồ, từ quản lý tài chính, an toàn thực phẩm đến các cuộc họp với cơ quan quản lý. Việc dành thêm thời gian trực tiếp dạy trẻ đòi hỏi họ phải có khả năng quản trị thời gian cực tốt hoặc cần có cơ chế giảm bớt các thủ tục giấy tờ hành chính không cần thiết.
“Việc thay thế Thông tư 48 là sự điều chỉnh tất yếu khi thực tiễn giáo dục mầm non đã có nhiều thay đổi. Mặc dù hành trình đưa dự thảo vào cuộc sống còn những rào cản về nguồn lực và tài chính, nhưng đây rõ ràng là tín hiệu vui, một luồng gió mới thổi vào đời sống của hàng trăm nghìn giáo viên mầm non trên cả nước. Khi người thầy được ‘cởi trói’, chất lượng giáo dục sẽ được nâng tầm”, ThS Lê Thanh Tùng trao đổi.
GD&TĐ - Chuyển đổi số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) đang mở ra những cách làm mới trong giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục tại Thanh Hóa.
2026-10-19 10:13
Thúc đẩy phát triển khoa học, công nghệ để giải quyết các bài toán từ thực tiễn
GD&TĐ - Theo các chuyên gia, cần chuyển từ đào tạo nhân lực làm chủ kỹ thuật sang tạo ra tri thức, công nghệ mới và giải quyết các bài toán lớn từ thực tiễn.
2026-10-19 10:10
Được tiếp sức học nghề tại KGC, chàng trai vươn lên thành trụ cột gia đình
GD&TĐ - Sau gần 3 năm học tập với sự tiếp sức của Trường Cao đẳng Kiên Giang, Danh Thanh Long vượt khó lập nghiệp, trở thành trụ cột kinh tế gia đình.
2026-10-19 10:08
Đổi mới tuyển sinh ngành Sư phạm: Lọc tâm lý đầu vào, đo lường thực chất
GD&TĐ - Đánh giá tâm lý sư phạm đầu vào và kiểm định thực chất đầu ra là giải pháp trọng tâm nâng cao chất lượng nhân sự ngành sư phạm.
2026-10-19 10:07
Tuyển sinh, đào tạo Ngành công nghệ chiến lược - STEM: Nơi tạo ra tri thức và công nghệ lõi
GD&TĐ - Công nghệ ngày càng trở thành yếu tố cốt lõi quyết định năng lực cạnh tranh và vị thế của mỗi quốc gia.
2026-10-19 09:21
Tại sao trẻ vị thành niên 'ghét' cha mẹ?
GD&TĐ - Một đứa trẻ liên tục chống đối, nổi giận hay nói rằng 'ghét bố mẹ' không phải lúc nào cũng chỉ là sự bướng bỉnh của tuổi mới lớn.
2026-10-19 09:20
Từng bước đưa tiếng Anh vào dạy môn Hóa học
GD&TĐ - Chuyên gia, cán bộ quản lý, giáo viên Cần Thơ chia sẻ sử dụng tiếng Anh trong dạy học Hóa học và bồi dưỡng HS giỏi Hóa học bằng tiếng Anh.
2026-10-19 09:19
'Sinh viên thế hệ mới 2026' lộ diện nhiều ý tưởng độc đáo, bất ngờ
GD&TĐ - Vào 21h30 ngày 17/10, mùa 4 "Sinh viên thế hệ mới 2026" chính thức trở lại với khán giả VTV3. Điểm nhấn ở tập đầu tiên là không khí trẻ trung và tinh thần sẵn sàng chinh phục của các bạn trẻ, hứa hẹn tạo nên sự bất ngờ.
2026-10-19 09:19
Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai: Giáo dục đại học cần chuyển động từ EMI
GD&TĐ - Nhiều yêu cầu đặt ra để thúc đẩy giảng dạy chuyên ngành bằng tiếng Anh, hướng đến đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.
2026-10-19 09:18
An Giang tổng kết trao giải Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2026
GD&TĐ - Thư viện tỉnh An Giang trao khen thưởng 3 tập thể và 74 cá nhân đạt giải Cuộc thi Đại sứ Văn hóa đọc năm 2026.
