Nghị quyết 71 và bước ngoặt chiến lược: Nâng chất đội ngũ
2026/03/02 16:54
GD&TĐ - Các cơ sở giáo dục đang cụ thể hóa, đưa nhiều mục tiêu của Nghị quyết 71-NQ/TW vào kế hoạch phát triển nhà trường thông qua các giải pháp cụ thể, linh hoạt.
Đổi mới phương pháp dạy học
Bà Vũ Thị Thìn – Hiệu trưởng Trường THCS Tây Mỗ 3 (Tây Mỗ, Hà Nội) cho biết, nhà trường đã tích hợp giáo dục đạo đức, kỹ năng số và hội nhập quốc tế vào kế hoạch chiến lược cũng như kế hoạch năm học. Trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và đẩy mạnh chuyển đổi số nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo công dân toàn cầu trong bối cảnh mới.
Cụ thể, nhà trường đưa nội dung giáo dục phẩm chất, năng lực và kỹ năng số vào tầm nhìn phát triển, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên không chỉ vững chuyên môn mà còn thành thạo công nghệ. Đồng thời, chú trọng xây dựng môi trường học tập an toàn, hiện đại, khuyến khích sáng tạo và bảo đảm tính bình đẳng.
Trường THCS Tây Mỗ 3 triển khai dạy học theo dự án và tích hợp liên môn, tăng cường gắn kết lý thuyết với thực tiễn; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong giảng dạy. Bên cạnh đó, các hoạt động ngoại khóa, kỹ năng sống và giáo dục STEM được tổ chức thường xuyên nhằm phát triển toàn diện học sinh. Nhiều chương trình giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ, văn hóa quốc tế cũng được triển khai để đáp ứng yêu cầu hội nhập.
“Nhà trường đã xây dựng bộ tiêu chí đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, chú trọng sự tiến bộ và kỹ năng thực tế của học sinh thay vì chỉ dựa vào điểm số. Việc cụ thể hóa giúp bảo đảm sự nhất quán từ chủ trương đến thực thi, đưa Nghị quyết đi vào hoạt động giảng dạy hằng ngày”, nhà giáo Vũ Thị Thìn cho biết.
Tại Trường Tiểu học Nghĩa Lợi (Quỹ Nhất, Ninh Bình), ông Đỗ Hồng Duy - Hiệu trưởng cho biết, cùng với đầu tư cơ sở vật chất, nhà trường đặc biệt chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên. Trọng tâm là bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực số, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo và ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới.
Nhà trường cũng xây dựng môi trường học tiếng Anh cho học sinh ngay từ cấp tiểu học, thông qua các hoạt động dạy học, trải nghiệm, câu lạc bộ và giáo dục ngoài giờ chính khóa. Mục tiêu là hình thành sự tự tin, hứng thú học tập, kỹ năng sống và nền tảng ngoại ngữ cho học sinh.
“Chúng tôi chú trọng xây dựng môi trường giáo dục xanh – sạch – đẹp – an toàn – hạnh phúc; tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ năng sống và truyền thống địa phương, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển con người toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW. Các mục tiêu lớn đã được chuyển hóa thành nhiệm vụ cụ thể trong từng hoạt động giáo dục thường nhật”, ông Đỗ Hồng Duy cho biết.
Theo ông Dương Hai Bảy Mươi - Hiệu trưởng Trường THPT Yên Viên (Phù Đổng, Hà Nội), Nghị quyết 71-NQ/TW nhấn mạnh phát triển con người toàn diện, vì vậy kế hoạch năm học của các nhà trường đã chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực, chú trọng kỹ năng mềm, tư duy phản biện và khả năng tự học của học sinh.
Nhà trường tập trung nâng cao chất lượng giáo dục thực chất, giáo dục toàn diện; coi xây dựng đội ngũ và đổi mới quản trị là khâu then chốt, gắn với chuyển đổi số và giữ vững kỷ cương, nền nếp. Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học trở thành nội dung trọng tâm trong kế hoạch giáo dục của đơn vị.
Ảnh minh họa INT.
Phát huy vai trò người đứng đầu
Từ thực tiễn tại địa phương, bà Trần Thị Liên – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Bắc Lệnh (Cam Đường, Lào Cai) cho rằng, người đứng đầu nhà trường giữ vai trò cầu nối chiến lược, chuyển hóa các chủ trương lớn thành hành động cụ thể thông qua việc truyền cảm hứng, xây dựng kế hoạch khả thi và phát huy dân chủ cơ sở.
Quản trị nhà trường vì thế cần hướng tới sự thống nhất, không chỉ dừng ở mệnh lệnh hành chính mà phải tạo động lực làm việc, bồi dưỡng chuyên môn và tích hợp mục tiêu đổi mới vào từng hoạt động dạy học hằng ngày. Hiệu trưởng phải bảo đảm sự gắn kết giữa tầm nhìn vĩ mô và thực tiễn lớp học, biến chính sách thành niềm tin nghề nghiệp và động lực phát triển toàn diện học sinh.
Với hơn 1.900 học sinh, ông Nguyễn Trung Kiên – Hiệu trưởng Trường THPT Hoài Đức A (Hà Nội) nhận định, việc hiện thực hóa Nghị quyết 71-NQ/TW được thể hiện rõ qua đổi mới quản trị nhà trường, thúc đẩy chuyển đổi số và nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ của cán bộ quản lý, giáo viên. Nhà trường đang xây dựng mô hình trường học số nhằm nâng cao hiệu quả lưu trữ, quản lý hồ sơ và theo dõi quá trình học tập của học sinh.
Theo ông Kiên, hiệu trưởng cần chuyển các văn bản, nghị quyết thành mục tiêu và hành động cụ thể phù hợp với thực tiễn, xây dựng kế hoạch chiến lược dài hạn; đồng thời gắn mục tiêu đổi mới với nhu cầu, đam mê nghề nghiệp của giáo viên, tạo môi trường dân chủ để đội ngũ tham gia xây dựng quy chế và kế hoạch phát triển.
Ông nhấn mạnh, quản trị nhà trường cần hướng tới dân chủ, minh bạch, hiệu quả; mạnh dạn trao quyền, khuyến khích giáo viên chủ động đổi mới, sáng tạo; chuyển từ tư duy quản lý sang quản trị và tăng cường phối hợp giữa nhà trường – gia đình – cộng đồng vì sự phát triển toàn diện học sinh.
Đồng quan điểm, ông Đỗ Hồng Duy cho rằng hiệu trưởng phải nắm vững tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW để xác định rõ tầm nhìn phát triển, từ đó định hướng, dẫn dắt và tạo động lực làm việc, xây dựng sự thống nhất về nhận thức và hành động trong toàn thể cán bộ, giáo viên.
Các chủ trương lớn cần được gắn chặt với hoạt động dạy học hằng ngày, bảo đảm mọi hoạt động giáo dục đều hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng và hiệu quả thực chất, tránh hình thức. Khi người đứng đầu thể hiện tinh thần tâm huyết, trách nhiệm và quyết liệt trong chỉ đạo, các chủ trương sẽ được cụ thể hóa bằng những chuyển biến rõ rệt trong chất lượng dạy học và sự phát triển bền vững của mỗi nhà trường. - Ông Đỗ Hồng Duy - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nghĩa Lợi
Thầy Đỗ Hồng Duy và học sinh Trường Tiểu học Nghĩa Lợi (Quỹ Nhất, Ninh Bình). Ảnh: Tuệ Nguyên
Đổi mới phương pháp dạy học
Bà Vũ Thị Thìn – Hiệu trưởng Trường THCS Tây Mỗ 3 (Tây Mỗ, Hà Nội) cho biết, nhà trường đã tích hợp giáo dục đạo đức, kỹ năng số và hội nhập quốc tế vào kế hoạch chiến lược cũng như kế hoạch năm học. Trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và đẩy mạnh chuyển đổi số nhằm hướng tới mục tiêu đào tạo công dân toàn cầu trong bối cảnh mới.
Cụ thể, nhà trường đưa nội dung giáo dục phẩm chất, năng lực và kỹ năng số vào tầm nhìn phát triển, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên không chỉ vững chuyên môn mà còn thành thạo công nghệ. Đồng thời, chú trọng xây dựng môi trường học tập an toàn, hiện đại, khuyến khích sáng tạo và bảo đảm tính bình đẳng.
Trường THCS Tây Mỗ 3 triển khai dạy học theo dự án và tích hợp liên môn, tăng cường gắn kết lý thuyết với thực tiễn; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong giảng dạy. Bên cạnh đó, các hoạt động ngoại khóa, kỹ năng sống và giáo dục STEM được tổ chức thường xuyên nhằm phát triển toàn diện học sinh. Nhiều chương trình giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ, văn hóa quốc tế cũng được triển khai để đáp ứng yêu cầu hội nhập.
“Nhà trường đã xây dựng bộ tiêu chí đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, chú trọng sự tiến bộ và kỹ năng thực tế của học sinh thay vì chỉ dựa vào điểm số. Việc cụ thể hóa giúp bảo đảm sự nhất quán từ chủ trương đến thực thi, đưa Nghị quyết đi vào hoạt động giảng dạy hằng ngày”, nhà giáo Vũ Thị Thìn cho biết.
Tại Trường Tiểu học Nghĩa Lợi (Quỹ Nhất, Ninh Bình), ông Đỗ Hồng Duy - Hiệu trưởng cho biết, cùng với đầu tư cơ sở vật chất, nhà trường đặc biệt chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên. Trọng tâm là bồi dưỡng năng lực chuyên môn, năng lực số, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo và ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới.
Nhà trường cũng xây dựng môi trường học tiếng Anh cho học sinh ngay từ cấp tiểu học, thông qua các hoạt động dạy học, trải nghiệm, câu lạc bộ và giáo dục ngoài giờ chính khóa. Mục tiêu là hình thành sự tự tin, hứng thú học tập, kỹ năng sống và nền tảng ngoại ngữ cho học sinh.
“Chúng tôi chú trọng xây dựng môi trường giáo dục xanh – sạch – đẹp – an toàn – hạnh phúc; tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ năng sống và truyền thống địa phương, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển con người toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW. Các mục tiêu lớn đã được chuyển hóa thành nhiệm vụ cụ thể trong từng hoạt động giáo dục thường nhật”, ông Đỗ Hồng Duy cho biết.
Theo ông Dương Hai Bảy Mươi - Hiệu trưởng Trường THPT Yên Viên (Phù Đổng, Hà Nội), Nghị quyết 71-NQ/TW nhấn mạnh phát triển con người toàn diện, vì vậy kế hoạch năm học của các nhà trường đã chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực, chú trọng kỹ năng mềm, tư duy phản biện và khả năng tự học của học sinh.
Nhà trường tập trung nâng cao chất lượng giáo dục thực chất, giáo dục toàn diện; coi xây dựng đội ngũ và đổi mới quản trị là khâu then chốt, gắn với chuyển đổi số và giữ vững kỷ cương, nền nếp. Việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học trở thành nội dung trọng tâm trong kế hoạch giáo dục của đơn vị.
Ảnh minh họa INT.
Phát huy vai trò người đứng đầu
Từ thực tiễn tại địa phương, bà Trần Thị Liên – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Bắc Lệnh (Cam Đường, Lào Cai) cho rằng, người đứng đầu nhà trường giữ vai trò cầu nối chiến lược, chuyển hóa các chủ trương lớn thành hành động cụ thể thông qua việc truyền cảm hứng, xây dựng kế hoạch khả thi và phát huy dân chủ cơ sở.
Quản trị nhà trường vì thế cần hướng tới sự thống nhất, không chỉ dừng ở mệnh lệnh hành chính mà phải tạo động lực làm việc, bồi dưỡng chuyên môn và tích hợp mục tiêu đổi mới vào từng hoạt động dạy học hằng ngày. Hiệu trưởng phải bảo đảm sự gắn kết giữa tầm nhìn vĩ mô và thực tiễn lớp học, biến chính sách thành niềm tin nghề nghiệp và động lực phát triển toàn diện học sinh.
Với hơn 1.900 học sinh, ông Nguyễn Trung Kiên – Hiệu trưởng Trường THPT Hoài Đức A (Hà Nội) nhận định, việc hiện thực hóa Nghị quyết 71-NQ/TW được thể hiện rõ qua đổi mới quản trị nhà trường, thúc đẩy chuyển đổi số và nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ của cán bộ quản lý, giáo viên. Nhà trường đang xây dựng mô hình trường học số nhằm nâng cao hiệu quả lưu trữ, quản lý hồ sơ và theo dõi quá trình học tập của học sinh.
Theo ông Kiên, hiệu trưởng cần chuyển các văn bản, nghị quyết thành mục tiêu và hành động cụ thể phù hợp với thực tiễn, xây dựng kế hoạch chiến lược dài hạn; đồng thời gắn mục tiêu đổi mới với nhu cầu, đam mê nghề nghiệp của giáo viên, tạo môi trường dân chủ để đội ngũ tham gia xây dựng quy chế và kế hoạch phát triển.
Ông nhấn mạnh, quản trị nhà trường cần hướng tới dân chủ, minh bạch, hiệu quả; mạnh dạn trao quyền, khuyến khích giáo viên chủ động đổi mới, sáng tạo; chuyển từ tư duy quản lý sang quản trị và tăng cường phối hợp giữa nhà trường – gia đình – cộng đồng vì sự phát triển toàn diện học sinh.
Đồng quan điểm, ông Đỗ Hồng Duy cho rằng hiệu trưởng phải nắm vững tinh thần Nghị quyết 71-NQ/TW để xác định rõ tầm nhìn phát triển, từ đó định hướng, dẫn dắt và tạo động lực làm việc, xây dựng sự thống nhất về nhận thức và hành động trong toàn thể cán bộ, giáo viên.
Các chủ trương lớn cần được gắn chặt với hoạt động dạy học hằng ngày, bảo đảm mọi hoạt động giáo dục đều hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng và hiệu quả thực chất, tránh hình thức. Khi người đứng đầu thể hiện tinh thần tâm huyết, trách nhiệm và quyết liệt trong chỉ đạo, các chủ trương sẽ được cụ thể hóa bằng những chuyển biến rõ rệt trong chất lượng dạy học và sự phát triển bền vững của mỗi nhà trường. - Ông Đỗ Hồng Duy - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nghĩa Lợi
