Cô Phạm Lan Anh - nhóm trưởng chuyên môn tổ Tiếng Anh THCS, Trường THCS&THPT Phenikaa đánh giá, đề thi môn Tiếng Anh Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 của Hà Nội năm học 2026-2027 tiếp tục bám sát định hướng đánh giá năng lực của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, đồng thời duy trì sự ổn định về cấu trúc so với năm học trước.
Đề thi có tính thực tiễn cao, ngữ liệu gần gũi với học sinh, không xuất hiện các câu hỏi đánh đố hoặc kiến thức vượt quá phạm vi chương trình THCS. Tuy nhiên, đề vẫn đảm bảo được khả năng phân hóa thông qua các dạng bài đọc hiểu, xử lý ngữ cảnh và vận dụng ngôn ngữ trong thực tế.
Cấu trúc đề thi ổn định, tăng cường đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ
Cô Phạm Lan Anh cho biết, đề thi gồm 40 câu trắc nghiệm trong thời gian 60 phút. So với năm học 2025-2026, cấu trúc tổng thể gần như được giữ nguyên, giúp học sinh không gặp áp lực về hình thức làm bài.
Các dạng bài xuất hiện trong đề gồm: Đọc thông báo và điền vào chỗ trống; phát âm và trọng âm; đọc đoạn văn và điền từ; từ vựng - ngữ pháp; chức năng giao tiếp; đọc hiểu văn bản; đọc hiểu biển báo, thông báo thực tế; viết lại câu; điền câu vào văn bản hoàn chỉnh; sắp xếp đoạn văn.
Nếu năm trước các câu hỏi từ vựng - ngữ pháp chủ yếu xuất hiện dưới dạng kiểm tra kiến thức riêng lẻ thì năm nay nhiều câu được đặt trong ngữ cảnh cụ thể hơn, yêu cầu học sinh hiểu nội dung câu thay vì chỉ áp dụng công thức.
Điều này cho thấy xu hướng chuyển từ kiểm tra kiến thức sang đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ đang ngày càng rõ nét.
Ngữ âm và trọng âm giữ mức độ ổn định
Phần ngữ âm và trọng âm, theo cô Phạm Lan Anh, tiếp tục gồm 4 câu hỏi như các năm gần đây.
Nếu đề năm trước xuất hiện bẫy quen thuộc liên quan đến cách phát âm đuôi “-ed”, thì năm nay trọng tâm chuyển sang hiện tượng âm câm với nhóm từ như honesty, honour và holography. Đây là dạng câu hỏi không quá khó nhưng có khả năng phân loại học sinh ở mức trung bình - khá.
Phần trọng âm tập trung vào các quy tắc phổ biến như từ có đuôi -eer hoặc -tion. Học sinh nắm chắc kiến thức ngữ âm trong chương trình THCS hoàn toàn có thể xử lý tốt phần này.
Nhìn chung, độ khó của phần ngữ âm năm nay tương đương năm trước và không tạo ra nhiều biến động về phổ điểm.
Từ vựng, ngữ pháp có sự nâng cấp về tư duy
Cô Phạm Lan Anh nhận định, từ vựng, ngữ pháp là nội dung thể hiện rõ nhất sự thay đổi của đề thi năm nay.
Các chuyên đề được kiểm tra vẫn nằm trong chương trình THCS như: thì động từ, danh động từ và động từ nguyên mẫu, câu điều kiện, so sánh, từ loại, cụm từ thông dụng, chức năng giao tiếp.
Tuy nhiên, nhiều câu hỏi không còn dừng ở mức nhận diện cấu trúc mà yêu cầu học sinh hiểu ngữ nghĩa toàn câu.
Chẳng hạn, câu điều kiện được đặt trong ngữ cảnh sử dụng câu mệnh lệnh thay vì dạng thức quen thuộc “If + S + Present Simple, S + will V”. Hay cấu trúc so sánh kép “The more..., the less...” đòi hỏi học sinh phải hiểu mối quan hệ logic giữa hai vế câu chứ không chỉ ghi nhớ công thức.
Bên cạnh đó, một số từ vựng như demanding, pursue, achieve, collaborate phản ánh xu hướng tăng cường vốn từ vựng học thuật và kỹ năng sống, phù hợp với định hướng phát triển năng lực ngôn ngữ.
Ngữ liệu gần gũi, mang tính giáo dục và thời sự
Một điểm đáng ghi nhận là toàn bộ ngữ liệu trong đề đều gắn với các chủ đề thiết thực đối với học sinh như bảo vệ môi trường và giảm rác thải nhựa; tiết kiệm năng lượng; quản lý thời gian học tập; định hướng nghề nghiệp trong thời đại công nghệ; gìn giữ truyền thống văn hóa.
Các chủ đề này vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS, vừa góp phần lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, ý thức công dân và định hướng nghề nghiệp.
Đặc biệt, bài đọc về tự động hóa và thị trường lao động phản ánh những thay đổi của xã hội hiện đại, giúp đề thi trở nên cập nhật và gần với thực tiễn hơn so với nhiều năm trước.
Phần đọc hiểu là khu vực phân hóa rõ nhất
Nếu xét về khả năng phân loại thí sinh, cô Phạm Lan Anh cho rằng, phần đọc hiểu và điền câu vào văn bản là những phần có độ khó cao nhất.
Các bài đọc không quá dài nhưng yêu cầu học sinh vận dụng nhiều kỹ năng như xác định ý chính; suy luận thông tin; tìm từ đồng nghĩa – trái nghĩa trong ngữ cảnh; xác định từ thay thế; hiểu mối liên kết logic giữa các ý.
Các câu hỏi liên quan đến từ đồng nghĩa, trái nghĩa đòi hỏi học sinh không chỉ biết nghĩa từ mà còn phải hiểu cách sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể.
Bên cạnh đó, bài đọc điền câu về chủ đề gìn giữ truyền thống trong cuộc sống hiện đại được thiết kế khá hay. Học sinh phải nhận diện được các dấu hiệu liên kết ý, mối quan hệ nguyên nhân – kết quả, cũng như trình tự phát triển của đoạn văn để lựa chọn đáp án chính xác.
So với năm học trước, phần đọc hiểu năm nay có chiều sâu hơn, đòi hỏi khả năng đọc phân tích và tư duy logic tốt hơn.
Theo đánh giá chuyên môn, đề thi có thể được phân bổ theo các mức độ như sau: khoảng 65–70% câu hỏi ở mức nhận biết và thông hiểu; khoảng 20–25% câu hỏi ở mức vận dụng; khoảng 10% câu hỏi ở mức vận dụng cao.
Học sinh nắm chắc kiến thức trong sách giáo khoa và có kỹ năng đọc hiểu cơ bản hoàn toàn có thể đạt từ 6,5 đến 7,5 điểm.
Để đạt mức điểm từ 8 trở lên, học sinh cần có vốn từ vựng tốt, khả năng đọc hiểu chắc chắn và kỹ năng xử lý ngữ cảnh linh hoạt. Nhóm câu hỏi phân hóa chủ yếu nằm ở phần đọc hiểu, điền câu vào văn bản và một số câu ngữ pháp yêu cầu hiểu bản chất thay vì áp dụng công thức.
Dự đoán phổ điểm
So với đề thi năm học 2025-2026, cô Phạm Lan Anh nhận định đề năm nay khó hơn khoảng 10-15%, chủ yếu do yêu cầu tư duy logic cao hơn trong các bài đọc hiểu và sự tinh tế của các câu hỏi ngữ pháp đặt trong ngữ cảnh.
Dự kiến phổ điểm tập trung chủ yếu trong khoảng 6,5–7,5 điểm. Số lượng bài thi đạt từ 8 điểm trở lên sẽ giảm nhẹ so với năm trước.
Điểm 9+ vẫn xuất hiện nhưng đòi hỏi học sinh phải có khả năng đọc hiểu tốt và hạn chế tối đa sai sót ở các câu vận dụng. Điểm 10 sẽ không nhiều do học sinh dễ mất điểm ở các câu hỏi suy luận, từ vựng ngữ cảnh và bài tập liên kết văn bản.
Nhìn chung, đề thi Tiếng Anh vào lớp 10 ở Hà Nội năm học 2026–2027 là một đề thi có chất lượng tốt, bám sát chương trình, đảm bảo tính thực tiễn và định hướng phát triển năng lực ngoại ngữ. Đề không tạo áp lực quá lớn cho học sinh nhưng vẫn duy trì được độ phân hóa cần thiết phục vụ công tác tuyển sinh.
Điểm đáng ghi nhận là đề giảm dần các câu hỏi thiên về ghi nhớ máy móc, tăng cường các nhiệm vụ đọc hiểu, xử lý thông tin và vận dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh thực tế. Đây là hướng ra đề phù hợp với xu thế đánh giá hiện đại, góp phần khuyến khích việc dạy và học tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực thay vì chỉ tập trung vào luyện cấu trúc ngữ pháp đơn thuần.
