Nghị quyết 71-NQ/TW: Đột phá từ đội ngũ nhà giáo

GD&TĐ - Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được xác định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

Dân tộc Việt Nam có truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, với quan niệm “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục. Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế - văn hóa”[1].

Người thầy giữ vai trò định hướng, dẫn dắt người học lĩnh hội tri thức, hình thành nhân cách và phát triển năng lực. Vì thế, trong bất cứ thời kỳ nào, đội ngũ nhà giáo cũng giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp “trồng người”.

Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo tiếp tục khẳng định quan điểm giáo dục và đào tạo là “quốc sách hàng đầu, quyết định tương lai dân tộc”, phát triển giáo dục và đào tạo là “sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”^[2].

Nhà nước giữ vai trò định hướng chiến lược, kiến tạo phát triển; song đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mới là những người trực tiếp đưa các chủ trương, chính sách vào thực tiễn, có vai trò quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của quá trình đổi mới giáo dục.



Người thầy là nhân tố then chốt

“Muốn đổi mới giáo dục trước hết phải đổi mới người thầy”. Tinh thần đó tiếp tục được thể hiện rõ trong Nghị quyết số 71-NQ/TW khi đội ngũ nhà giáo được xác định là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, lực lượng nòng cốt thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Trong bối cảnh đất nước bước vào kỷ nguyên phát triển mới, chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, yêu cầu đối với người thầy cũng ngày càng cao. Giáo viên không chỉ cần vững vàng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, giỏi chuyên môn mà còn phải có năng lực đổi mới sáng tạo, khả năng thích ứng với sự phát triển của công nghệ và yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục.

Kế thừa quan điểm của Đảng về vị trí, vai trò của người thầy, Nghị quyết 71-NQ/TW nhấn mạnh yêu cầu “coi trọng danh dự người thầy, tôn vinh người thầy trong xã hội”, đồng thời đặt ra yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo theo tinh thần “thầy ra thầy, trò ra trò”, đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn.

Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục vì vậy được xác định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Mục tiêu không chỉ là xây dựng đội ngũ đủ về số lượng mà quan trọng hơn là bảo đảm chất lượng, cơ cấu hợp lý, có trình độ chuyên môn cao, năng lực đổi mới sáng tạo, làm chủ công nghệ và đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời đại số.

Đây không chỉ là nhiệm vụ trước mắt mà còn là chiến lược lâu dài nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng mục tiêu đến năm 2045 đưa Việt Nam trở thành quốc gia phát triển, có thu nhập cao.

Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo

Một trong những yêu cầu đặt ra đối với công tác đào tạo giáo viên là chuyển từ tư duy “đào tạo để đủ số lượng” sang “đào tạo để bảo đảm chất lượng và khả năng thích ứng”. Điều này đòi hỏi các cơ sở đào tạo giáo viên phải đổi mới mạnh mẽ chương trình, phương pháp và mô hình đào tạo.

Sự phát triển nhanh chóng của trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn, Internet vạn vật và các công nghệ số đang làm thay đổi sâu sắc phương thức dạy và học. Trong môi trường đó, giáo viên không còn đơn thuần là người truyền đạt kiến thức mà ngày càng trở thành người tổ chức hoạt động học tập, hướng dẫn học sinh khai thác thông tin, phát triển tư duy phản biện, khả năng sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề.

Vì vậy, các trường sư phạm cần xây dựng chương trình đào tạo theo hướng kết hợp chặt chẽ kiến thức chuyên môn với năng lực số, kỹ năng sử dụng công nghệ, phương pháp giáo dục hiện đại, kỹ năng thiết kế học liệu số và khai thác hiệu quả các công cụ trí tuệ nhân tạo trong dạy học.

Cùng với đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo, cần gắn đào tạo giáo viên với nhu cầu thực tiễn của hệ thống giáo dục quốc dân; bảo đảm cân đối cơ cấu ngành học, vùng miền và chủ động dự báo nhu cầu nhân lực theo từng giai đoạn. Đây là một trong những giải pháp quan trọng để từng bước khắc phục tình trạng nơi thừa, nơi thiếu giáo viên đã tồn tại trong nhiều năm.

Nghị quyết 71-NQ/TW xác định, việc xây dựng cơ chế đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục nhằm giúp giáo viên cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao năng lực ngoại ngữ, công nghệ thông tin và kỹ năng số.

Đây là yêu cầu tất yếu trong bối cảnh khoa học, công nghệ phát triển với tốc độ nhanh, làm cho vòng đời của tri thức ngày càng rút ngắn. Những kiến thức và phương pháp dạy học phù hợp hôm nay có thể nhanh chóng trở nên lạc hậu nếu giáo viên không thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng và cập nhật tri thức mới.

Công tác bồi dưỡng vì thế cũng cần chuyển mạnh từ hình thức tập huấn đại trà sang các mô hình linh hoạt, thiết thực, sát với nhu cầu của từng giáo viên và từng cơ sở giáo dục.

Với sự hỗ trợ của các nền tảng số, giáo viên có thể tham gia các khóa học trực tuyến, cộng đồng học tập, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn và tiếp cận tri thức mới một cách thuận tiện, hiệu quả.

Bên cạnh đó, một trong những điểm nhấn quan trọng của Nghị quyết 71-NQ/TW là thúc đẩy chuyển đổi số toàn diện trong giáo dục. Đây không chỉ là yêu cầu đối với hoạt động dạy và học mà còn mở ra phương thức mới trong đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo.

Trong thời gian tới, việc phát triển năng lực số của giáo viên, số hóa quá trình bồi dưỡng, đánh giá kết quả học tập thông qua dữ liệu và khai thác hợp lý trí tuệ nhân tạo trong thiết kế bài giảng sẽ ngày càng có vai trò quan trọng.

Tuy nhiên, công nghệ chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi được đặt trong một chiến lược phát triển đội ngũ lấy chất lượng chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp và sự phát triển của người học làm trung tâm.



Chính sách phải đi cùng đào tạo và sử dụng

Đào tạo và bồi dưỡng chỉ có thể phát huy hiệu quả khi đi cùng cơ chế sử dụng, đánh giá và đãi ngộ phù hợp. Thực tế những năm qua cho thấy ngành giáo dục vẫn gặp không ít khó khăn trong việc thu hút, giữ ổn định đội ngũ giáo viên; nhiều địa phương còn thiếu giáo viên, nhất là ở một số môn học mới và tại những vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn.

Thực trạng đó đặt ra yêu cầu phải tiếp tục hoàn thiện đồng bộ chính sách đối với nhà giáo, từ tuyển dụng, sử dụng, tiền lương, phụ cấp đến điều kiện làm việc, cơ hội phát triển nghề nghiệp và môi trường khuyến khích đổi mới sáng tạo.

Tinh thần của Nghị quyết 71-NQ/TW là xây dựng “chính sách ưu đãi đặc thù, vượt trội cho đội ngũ nhà giáo”, qua đó nâng cao vị thế của nhà giáo, cải thiện đời sống, tạo điều kiện phát triển nghề nghiệp và yên tâm gắn bó lâu dài với nghề.

Đầu tư cho đội ngũ nhà giáo vì thế không đơn thuần là một chính sách đối với ngành giáo dục mà còn là đầu tư trực tiếp cho chất lượng nguồn nhân lực và tương lai phát triển của đất nước. Khi người thầy được bảo đảm điều kiện làm việc, được tôn trọng, được tạo cơ hội phát triển và có động lực cống hiến, những chủ trương đổi mới giáo dục mới có điều kiện đi vào thực chất.

Để thực hiện hiệu quả mục tiêu của Nghị quyết, các cơ sở đào tạo giáo viên cũng cần được đầu tư theo hướng hiện đại, từng bước trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo trong giáo dục.

Trường sư phạm không chỉ có nhiệm vụ đào tạo giáo viên mới mà còn cần phát huy vai trò trong nghiên cứu khoa học giáo dục, xây dựng học liệu, phát triển chương trình, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên và hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên phổ thông.

Sự liên kết chặt chẽ giữa các trường sư phạm với cơ quan quản lý giáo dục, trường phổ thông và các tổ chức, doanh nghiệp công nghệ giáo dục sẽ tạo nên hệ sinh thái học tập, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn thường xuyên cho đội ngũ nhà giáo. Qua đó, khoảng cách giữa đào tạo trong nhà trường với yêu cầu thực tiễn của hoạt động giáo dục có thể từng bước được thu hẹp.

Nghị quyết số 71-NQ/TW đã mở ra tầm nhìn mới cho giáo dục Việt Nam. Tuy nhiên, giá trị của Nghị quyết chỉ thực sự được khẳng định khi các quan điểm, mục tiêu và nhiệm vụ được cụ thể hóa thành những chương trình, kế hoạch và chính sách có tính khả thi, đồng bộ.

Đối với phát triển đội ngũ nhà giáo, điều quan trọng không chỉ là ban hành thêm các quy định mà phải xây dựng được một hệ thống chính sách thống nhất từ tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sử dụng đến đãi ngộ. Mỗi khâu phải gắn với yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của từng cấp học, từng địa bàn.

Cùng với đó, cần tạo điều kiện để mỗi giáo viên được học tập suốt đời, được khuyến khích đổi mới sáng tạo và được hỗ trợ thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của khoa học, công nghệ.

Khi người thầy được trang bị đầy đủ tri thức, kỹ năng và động lực cống hiến, những đổi mới về chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy hay chuyển đổi số mới có thể đi vào chiều sâu.

Nghị quyết số 71-NQ/TW đã gửi đi thông điệp mạnh mẽ về yêu cầu tạo đột phá trong phát triển giáo dục và đào tạo, bắt đầu từ đổi mới tư duy, nhận thức và thể chế. Trong quá trình đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ phẩm chất, năng lực, tâm huyết và khả năng thích ứng chính là một trong những khâu then chốt.

Đào tạo bài bản hơn, bồi dưỡng thường xuyên hơn, tạo môi trường làm việc tốt hơn và có chính sách đãi ngộ phù hợp hơn là những giải pháp căn cơ để xây dựng đội ngũ nhà giáo chất lượng cao. Đó không chỉ là yêu cầu của riêng ngành giáo dục mà còn là đòi hỏi tất yếu của quá trình phát triển đất nước trong kỷ nguyên số.

Khi người thầy được đặt đúng vị trí trong chiến lược phát triển giáo dục, được trao điều kiện để phát huy năng lực và được tiếp thêm động lực cống hiến, những mục tiêu mà Nghị quyết 71-NQ/TW đặt ra sẽ có nền tảng vững chắc để trở thành hiện thực, góp phần xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện đại, nhân văn, hội nhập và phát triển bền vững.

^[1] Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 345.

^[2] Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị, tr. 2.

Dân tộc Việt Nam có truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, với quan niệm “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục. Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế - văn hóa”[1].

Người thầy giữ vai trò định hướng, dẫn dắt người học lĩnh hội tri thức, hình thành nhân cách và phát triển năng lực. Vì thế, trong bất cứ thời kỳ nào, đội ngũ nhà giáo cũng giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp “trồng người”.

Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo tiếp tục khẳng định quan điểm giáo dục và đào tạo là “quốc sách hàng đầu, quyết định tương lai dân tộc”, phát triển giáo dục và đào tạo là “sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”^[2].

Nhà nước giữ vai trò định hướng chiến lược, kiến tạo phát triển; song đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mới là những người trực tiếp đưa các chủ trương, chính sách vào thực tiễn, có vai trò quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của quá trình đổi mới giáo dục.



Người thầy là nhân tố then chốt

“Muốn đổi mới giáo dục trước hết phải đổi mới người thầy”. Tinh thần đó tiếp tục được thể hiện rõ trong Nghị quyết số 71-NQ/TW khi đội ngũ nhà giáo được xác định là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, lực lượng nòng cốt thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.

Trong bối cảnh đất nước bước vào kỷ nguyên phát triển mới, chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, yêu cầu đối với người thầy cũng ngày càng cao. Giáo viên không chỉ cần vững vàng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, giỏi chuyên môn mà còn phải có năng lực đổi mới sáng tạo, khả năng thích ứng với sự phát triển của công nghệ và yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục.

Kế thừa quan điểm của Đảng về vị trí, vai trò của người thầy, Nghị quyết 71-NQ/TW nhấn mạnh yêu cầu “coi trọng danh dự người thầy, tôn vinh người thầy trong xã hội”, đồng thời đặt ra yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo theo tinh thần “thầy ra thầy, trò ra trò”, đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn.

Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục vì vậy được xác định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Mục tiêu không chỉ là xây dựng đội ngũ đủ về số lượng mà quan trọng hơn là bảo đảm chất lượng, cơ cấu hợp lý, có trình độ chuyên môn cao, năng lực đổi mới sáng tạo, làm chủ công nghệ và đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời đại số.

Đây không chỉ là nhiệm vụ trước mắt mà còn là chiến lược lâu dài nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng mục tiêu đến năm 2045 đưa Việt Nam trở thành quốc gia phát triển, có thu nhập cao.

Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo

Một trong những yêu cầu đặt ra đối với công tác đào tạo giáo viên là chuyển từ tư duy “đào tạo để đủ số lượng” sang “đào tạo để bảo đảm chất lượng và khả năng thích ứng”. Điều này đòi hỏi các cơ sở đào tạo giáo viên phải đổi mới mạnh mẽ chương trình, phương pháp và mô hình đào tạo.

Sự phát triển nhanh chóng của trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn, Internet vạn vật và các công nghệ số đang làm thay đổi sâu sắc phương thức dạy và học. Trong môi trường đó, giáo viên không còn đơn thuần là người truyền đạt kiến thức mà ngày càng trở thành người tổ chức hoạt động học tập, hướng dẫn học sinh khai thác thông tin, phát triển tư duy phản biện, khả năng sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề.

Vì vậy, các trường sư phạm cần xây dựng chương trình đào tạo theo hướng kết hợp chặt chẽ kiến thức chuyên môn với năng lực số, kỹ năng sử dụng công nghệ, phương pháp giáo dục hiện đại, kỹ năng thiết kế học liệu số và khai thác hiệu quả các công cụ trí tuệ nhân tạo trong dạy học.

Cùng với đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo, cần gắn đào tạo giáo viên với nhu cầu thực tiễn của hệ thống giáo dục quốc dân; bảo đảm cân đối cơ cấu ngành học, vùng miền và chủ động dự báo nhu cầu nhân lực theo từng giai đoạn. Đây là một trong những giải pháp quan trọng để từng bước khắc phục tình trạng nơi thừa, nơi thiếu giáo viên đã tồn tại trong nhiều năm.

Nghị quyết 71-NQ/TW xác định, việc xây dựng cơ chế đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục nhằm giúp giáo viên cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao năng lực ngoại ngữ, công nghệ thông tin và kỹ năng số.

Đây là yêu cầu tất yếu trong bối cảnh khoa học, công nghệ phát triển với tốc độ nhanh, làm cho vòng đời của tri thức ngày càng rút ngắn. Những kiến thức và phương pháp dạy học phù hợp hôm nay có thể nhanh chóng trở nên lạc hậu nếu giáo viên không thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng và cập nhật tri thức mới.

Công tác bồi dưỡng vì thế cũng cần chuyển mạnh từ hình thức tập huấn đại trà sang các mô hình linh hoạt, thiết thực, sát với nhu cầu của từng giáo viên và từng cơ sở giáo dục.

Với sự hỗ trợ của các nền tảng số, giáo viên có thể tham gia các khóa học trực tuyến, cộng đồng học tập, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn và tiếp cận tri thức mới một cách thuận tiện, hiệu quả.

Bên cạnh đó, một trong những điểm nhấn quan trọng của Nghị quyết 71-NQ/TW là thúc đẩy chuyển đổi số toàn diện trong giáo dục. Đây không chỉ là yêu cầu đối với hoạt động dạy và học mà còn mở ra phương thức mới trong đào tạo, bồi dưỡng và phát triển nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo.

Trong thời gian tới, việc phát triển năng lực số của giáo viên, số hóa quá trình bồi dưỡng, đánh giá kết quả học tập thông qua dữ liệu và khai thác hợp lý trí tuệ nhân tạo trong thiết kế bài giảng sẽ ngày càng có vai trò quan trọng.

Tuy nhiên, công nghệ chỉ thực sự phát huy hiệu quả khi được đặt trong một chiến lược phát triển đội ngũ lấy chất lượng chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp và sự phát triển của người học làm trung tâm.



Chính sách phải đi cùng đào tạo và sử dụng

Đào tạo và bồi dưỡng chỉ có thể phát huy hiệu quả khi đi cùng cơ chế sử dụng, đánh giá và đãi ngộ phù hợp. Thực tế những năm qua cho thấy ngành giáo dục vẫn gặp không ít khó khăn trong việc thu hút, giữ ổn định đội ngũ giáo viên; nhiều địa phương còn thiếu giáo viên, nhất là ở một số môn học mới và tại những vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn.

Thực trạng đó đặt ra yêu cầu phải tiếp tục hoàn thiện đồng bộ chính sách đối với nhà giáo, từ tuyển dụng, sử dụng, tiền lương, phụ cấp đến điều kiện làm việc, cơ hội phát triển nghề nghiệp và môi trường khuyến khích đổi mới sáng tạo.

Tinh thần của Nghị quyết 71-NQ/TW là xây dựng “chính sách ưu đãi đặc thù, vượt trội cho đội ngũ nhà giáo”, qua đó nâng cao vị thế của nhà giáo, cải thiện đời sống, tạo điều kiện phát triển nghề nghiệp và yên tâm gắn bó lâu dài với nghề.

Đầu tư cho đội ngũ nhà giáo vì thế không đơn thuần là một chính sách đối với ngành giáo dục mà còn là đầu tư trực tiếp cho chất lượng nguồn nhân lực và tương lai phát triển của đất nước. Khi người thầy được bảo đảm điều kiện làm việc, được tôn trọng, được tạo cơ hội phát triển và có động lực cống hiến, những chủ trương đổi mới giáo dục mới có điều kiện đi vào thực chất.

Để thực hiện hiệu quả mục tiêu của Nghị quyết, các cơ sở đào tạo giáo viên cũng cần được đầu tư theo hướng hiện đại, từng bước trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo trong giáo dục.

Trường sư phạm không chỉ có nhiệm vụ đào tạo giáo viên mới mà còn cần phát huy vai trò trong nghiên cứu khoa học giáo dục, xây dựng học liệu, phát triển chương trình, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên và hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên phổ thông.

Sự liên kết chặt chẽ giữa các trường sư phạm với cơ quan quản lý giáo dục, trường phổ thông và các tổ chức, doanh nghiệp công nghệ giáo dục sẽ tạo nên hệ sinh thái học tập, bồi dưỡng và phát triển chuyên môn thường xuyên cho đội ngũ nhà giáo. Qua đó, khoảng cách giữa đào tạo trong nhà trường với yêu cầu thực tiễn của hoạt động giáo dục có thể từng bước được thu hẹp.

Nghị quyết số 71-NQ/TW đã mở ra tầm nhìn mới cho giáo dục Việt Nam. Tuy nhiên, giá trị của Nghị quyết chỉ thực sự được khẳng định khi các quan điểm, mục tiêu và nhiệm vụ được cụ thể hóa thành những chương trình, kế hoạch và chính sách có tính khả thi, đồng bộ.

Đối với phát triển đội ngũ nhà giáo, điều quan trọng không chỉ là ban hành thêm các quy định mà phải xây dựng được một hệ thống chính sách thống nhất từ tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sử dụng đến đãi ngộ. Mỗi khâu phải gắn với yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của từng cấp học, từng địa bàn.

Cùng với đó, cần tạo điều kiện để mỗi giáo viên được học tập suốt đời, được khuyến khích đổi mới sáng tạo và được hỗ trợ thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của khoa học, công nghệ.

Khi người thầy được trang bị đầy đủ tri thức, kỹ năng và động lực cống hiến, những đổi mới về chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy hay chuyển đổi số mới có thể đi vào chiều sâu.

Nghị quyết số 71-NQ/TW đã gửi đi thông điệp mạnh mẽ về yêu cầu tạo đột phá trong phát triển giáo dục và đào tạo, bắt đầu từ đổi mới tư duy, nhận thức và thể chế. Trong quá trình đó, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ phẩm chất, năng lực, tâm huyết và khả năng thích ứng chính là một trong những khâu then chốt.

Đào tạo bài bản hơn, bồi dưỡng thường xuyên hơn, tạo môi trường làm việc tốt hơn và có chính sách đãi ngộ phù hợp hơn là những giải pháp căn cơ để xây dựng đội ngũ nhà giáo chất lượng cao. Đó không chỉ là yêu cầu của riêng ngành giáo dục mà còn là đòi hỏi tất yếu của quá trình phát triển đất nước trong kỷ nguyên số.

Khi người thầy được đặt đúng vị trí trong chiến lược phát triển giáo dục, được trao điều kiện để phát huy năng lực và được tiếp thêm động lực cống hiến, những mục tiêu mà Nghị quyết 71-NQ/TW đặt ra sẽ có nền tảng vững chắc để trở thành hiện thực, góp phần xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện đại, nhân văn, hội nhập và phát triển bền vững.

^[1] Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 345.

^[2] Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 của Bộ Chính trị, tr. 2.