Những vấn đề đặt ra về Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

GD&TĐ - Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được đánh giá đã tạo chuyển biến tích cực, giúp phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh.



Sáng 29/8, tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp, Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam tổ chức Hội thảo khoa học toàn quốc “5 năm triển khai thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (2020 – 2025): Những vấn đề đặt ra và phương hướng khắc phục”.

Hội thảo có sự tham gia của GS.TS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên Chương trình Giáo dục phổ thông 2018; PGS.TS Trần Kiều – Chủ tịch Hội Khoa học Tâm Lý - Giáo dục Việt Nam; đại diện lãnh đạo các Sở, Ngành, trường học và đơn vị trực thuộc.

Tại Hội thảo, ông Võ Văn Hiếu - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp chia sẻ, thực hiện Nghị quyết của Quốc hội, sự chỉ đạo của Chính phủ và đặc biệt là định hướng của Bộ GD&ĐT, tỉnh Đồng Tháp đã xác định Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 không chỉ là một nhiệm vụ, mà còn là nhiệm vụ trung tâm, hàng đầu trong Giáo dục - Đào tạo.

Đây cũng là tinh thần của Nghị định số 169/2025/NĐ-CP ngày 30/6/2025 của Chính phủ về khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo, được tỉnh quán triệt sâu sắc và đưa vào triển khai, nhằm tạo ra những đổi mới trong nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức lớp học, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực khoa học – công nghệ trong tương lai.



Sau 5 năm triển khai, Giáo dục Đồng Tháp đã đạt nhiều bước tiến quan trọng: đội ngũ giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực nghề nghiệp; cơ sở vật chất được đầu tư đồng bộ; hiện tượng dạy thêm tràn lan từng bước được khắc phục, tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện toàn diện.

Theo PGS.TS Trần Kiều – Chủ tịch Hội Khoa học Tâm Lý - Giáo dục Việt Nam, Chương trình Giáo dục phổ thông ở Việt Nam đã trải qua nhiều lần điều chỉnh, đổi mới để phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nước trong từng giai đoạn lịch sử. Các chương trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn gần đây, tất cả đều phản ánh quyết tâm không ngừng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.



Hội thảo quy tụ các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu, các thầy cô giáo và tác giả sách giáo khoa, cùng nhau chia sẻ, phân tích và đề xuất giải pháp cho chặng đường tiếp theo của ngành Giáo dục nước nhà. Thông qua đó, Hội tiếp nhận các thông tin, các ý kiến phản hồi một cách khách quan và cởi mở hơn, nhằm có cái nhìn toàn diện, thấu đáo hơn về sự phát triển của chương trình.

Tại hội thảo, nhiều đại biểu cho rằng sau 5 năm triển khai, Chương trình GDPT 2018 đã đạt nhiều kết quả tích cực nhưng cũng bộc lộ hạn chế cần điều chỉnh. Một số ý kiến đề xuất bổ sung môn học về Trí tuệ nhân tạo, rà soát lại tính khả thi của các môn tích hợp, đồng thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục, đặc biệt ở bậc THPT, theo hướng giảm tính hàn lâm, gắn với thực tiễn hơn.

Nhiều đại biểu đề xuất tinh gọn, sáp nhập một số môn học, rà soát các chuyên đề tự chọn ở THPT để đảm bảo thiết thực, phù hợp với điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất, đồng thời chỉnh sửa những sai sót trong sách hiện hành.

Ngoài ra, các đại biểu nhấn mạnh yêu cầu cấp thiết là phải bảo đảm đủ giáo viên cả về số lượng, cơ cấu và năng lực; đồng thời, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.



Sáng 29/8, tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp, Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam tổ chức Hội thảo khoa học toàn quốc “5 năm triển khai thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (2020 – 2025): Những vấn đề đặt ra và phương hướng khắc phục”.

Hội thảo có sự tham gia của GS.TS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên Chương trình Giáo dục phổ thông 2018; PGS.TS Trần Kiều – Chủ tịch Hội Khoa học Tâm Lý - Giáo dục Việt Nam; đại diện lãnh đạo các Sở, Ngành, trường học và đơn vị trực thuộc.

Tại Hội thảo, ông Võ Văn Hiếu - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Tháp chia sẻ, thực hiện Nghị quyết của Quốc hội, sự chỉ đạo của Chính phủ và đặc biệt là định hướng của Bộ GD&ĐT, tỉnh Đồng Tháp đã xác định Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 không chỉ là một nhiệm vụ, mà còn là nhiệm vụ trung tâm, hàng đầu trong Giáo dục - Đào tạo.

Đây cũng là tinh thần của Nghị định số 169/2025/NĐ-CP ngày 30/6/2025 của Chính phủ về khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo, được tỉnh quán triệt sâu sắc và đưa vào triển khai, nhằm tạo ra những đổi mới trong nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức lớp học, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực khoa học – công nghệ trong tương lai.



Sau 5 năm triển khai, Giáo dục Đồng Tháp đã đạt nhiều bước tiến quan trọng: đội ngũ giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao năng lực nghề nghiệp; cơ sở vật chất được đầu tư đồng bộ; hiện tượng dạy thêm tràn lan từng bước được khắc phục, tạo điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện toàn diện.

Theo PGS.TS Trần Kiều – Chủ tịch Hội Khoa học Tâm Lý - Giáo dục Việt Nam, Chương trình Giáo dục phổ thông ở Việt Nam đã trải qua nhiều lần điều chỉnh, đổi mới để phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nước trong từng giai đoạn lịch sử. Các chương trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong giai đoạn gần đây, tất cả đều phản ánh quyết tâm không ngừng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.



Hội thảo quy tụ các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu, các thầy cô giáo và tác giả sách giáo khoa, cùng nhau chia sẻ, phân tích và đề xuất giải pháp cho chặng đường tiếp theo của ngành Giáo dục nước nhà. Thông qua đó, Hội tiếp nhận các thông tin, các ý kiến phản hồi một cách khách quan và cởi mở hơn, nhằm có cái nhìn toàn diện, thấu đáo hơn về sự phát triển của chương trình.

Tại hội thảo, nhiều đại biểu cho rằng sau 5 năm triển khai, Chương trình GDPT 2018 đã đạt nhiều kết quả tích cực nhưng cũng bộc lộ hạn chế cần điều chỉnh. Một số ý kiến đề xuất bổ sung môn học về Trí tuệ nhân tạo, rà soát lại tính khả thi của các môn tích hợp, đồng thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục, đặc biệt ở bậc THPT, theo hướng giảm tính hàn lâm, gắn với thực tiễn hơn.

Nhiều đại biểu đề xuất tinh gọn, sáp nhập một số môn học, rà soát các chuyên đề tự chọn ở THPT để đảm bảo thiết thực, phù hợp với điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất, đồng thời chỉnh sửa những sai sót trong sách hiện hành.

Ngoài ra, các đại biểu nhấn mạnh yêu cầu cấp thiết là phải bảo đảm đủ giáo viên cả về số lượng, cơ cấu và năng lực; đồng thời, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.