Độ khó của đề thi tuyển sinh lớp 10 năm 2026 tại TPHCM thế nào?

GD&TĐ - Mức độ khó của đề thi tuyển sinh lớp 10 năm 2026 sẽ được cân đối nhằm phù hợp với năng lực chung của học sinh sau sáp nhập.



Thông tin về kỳ thi tuyển sinh 10 TPHCM năm học 2026-2027, ông Nguyễn Bảo Quốc cho biết, đây là kỳ thi tuyển sinh đầu tiên của TPHCM sau sáp nhập với Bình Dương và Bà Rịa-Vũng Tàu.

Đề thi tuyển sinh ở cả 3 môn thi Ngữ văn, Toán, tiếng Anh cơ bản giữ ổn định về cấu trúc như các năm trước nhằm không gây xáo trộn cho công tác dạy và học ở các nhà trường, đặc biệt là sau khi sáp nhập. Tuy nhiên, mức độ khó của đề được cân đối nhằm phù hợp với năng lực chung sau sáp nhập.

Theo ông Nguyễn Bảo Quốc, đề thi tuyển sinh sẽ nằm hoàn toàn trong Chương trình GDPT 2018 bậc THCS, chủ yếu ở khối 8, khối 9, được xây dựng theo định hướng đánh giá năng lực học sinh, không đơn thuần là kiểm tra các đơn vị kiến thức môn học một cách thuần túy mà gắn kiến thức môn học với giải quyết các vấn đề thực tế, đòi hỏi học sinh phải biết tư duy, vận dụng, liên hệ, đánh giá, phản biện…, chứ không thể học tủ, học vẹt.

Môn Ngữ văn, đề thi được tích hợp giữa đánh giá năng lực đọc hiểu và năng lực viết, nội dung trong phần viết có liên quan đến văn bản ở phần đọc hiểu.

Môn Toán, đề thi hướng tới kiểm tra các năng lực toán học của học sinh, bao gồm tư duy và lập luận toán học; việc giải quyết vấn đề toán học và mô hình hóa toán học, nhằm giúp học sinh định hướng một số kiến thức, kỹ năng cần thiết khi bước vào cấp THPT. Đề thi đòi hỏi học sinh biết vận dụng kiến thức đã học giải quyết các vấn đề thực tế. Khuyến khích tăng cường việc tự học, sáng tạo, tránh tình trạng học tủ, học vẹt.

Môn tiếng Anh, đề thi hướng tới đánh giá các kỹ năng ngôn ngữ cụ thể, mục tiêu cụ thể cho từng mạch kiến thức. Đề thi chú trọng đánh giá năng lực ngôn ngữ không chỉ dựa trên kiến thức thuộc lòng về ngữ pháp và từ vựng của học sinh mà yêu cầu học sinh phải có khả năng hiểu và vận dụng kiến thức ngôn ngữ vào ngữ cảnh phù hợp, đặc biệt là các tình huống thực tế trong cuộc sống.

“Cấu trúc các môn thi tuyển sinh vào lớp 10 của TPHCM rất mở. Từ cấu trúc này đề thi có thể ra theo các dạng thức khác nhau và đề tham khảo chỉ là một trong những dạng thức có thể được đề cập trong đề thi. Đề tham khảo chỉ để giáo viên tham khảo trong quá trình giảng dạy, như một định hướng cho học sinh làm quen với phương thức kiểm tra đánh giá trong đề thi. Giáo viên cần tuyệt đối tránh việc bám theo ma trận, bảng đặc tả kiến thức trong đề tham khảo để xây dựng kế hoạch giảng dạy, ôn tập cho học sinh. Học sinh cũng tuyệt đối không có tâm lý chỉ bám theo các dạng câu hỏi trong đề tham khảo để ôn tập”, ông Quốc lưu ý.

Lãnh đạo Sở GD&ĐT TPHCM nhấn mạnh thêm, đề thi tuyển sinh của TPHCM ở cả 3 môn thi đều mang hơi thở đời sống, gắn việc học với thực tế. Do vậy, học sinh trong quá trình học phải có sự liên hệ thực tế, vận dụng kiến thức bài học vào giải quyết vấn đề thực tiễn, không thể học tủ, học vẹt.

Đối với giáo viên, trong quá trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá cũng cần có sự tích hợp, nối kết với cuộc sống một cách phù hợp, có chọn lọc để trang bị cho học sinh năng lực vận dụng một cách cần thiết.

“Các em học sinh cần xác định rằng việc học tủ, học vẹt sẽ không thể đáp ứng được yêu cầu của đề thi. Việc chạy theo các lớp học thêm, học theo kiểu nhồi nhét kiến thức cũng sẽ không phù hợp, không đặt áp lực quá cao cho bản thân”, ông Nguyễn Bảo Quốc nhấn mạnh.



Thông tin về kỳ thi tuyển sinh 10 TPHCM năm học 2026-2027, ông Nguyễn Bảo Quốc cho biết, đây là kỳ thi tuyển sinh đầu tiên của TPHCM sau sáp nhập với Bình Dương và Bà Rịa-Vũng Tàu.

Đề thi tuyển sinh ở cả 3 môn thi Ngữ văn, Toán, tiếng Anh cơ bản giữ ổn định về cấu trúc như các năm trước nhằm không gây xáo trộn cho công tác dạy và học ở các nhà trường, đặc biệt là sau khi sáp nhập. Tuy nhiên, mức độ khó của đề được cân đối nhằm phù hợp với năng lực chung sau sáp nhập.

Theo ông Nguyễn Bảo Quốc, đề thi tuyển sinh sẽ nằm hoàn toàn trong Chương trình GDPT 2018 bậc THCS, chủ yếu ở khối 8, khối 9, được xây dựng theo định hướng đánh giá năng lực học sinh, không đơn thuần là kiểm tra các đơn vị kiến thức môn học một cách thuần túy mà gắn kiến thức môn học với giải quyết các vấn đề thực tế, đòi hỏi học sinh phải biết tư duy, vận dụng, liên hệ, đánh giá, phản biện…, chứ không thể học tủ, học vẹt.

Môn Ngữ văn, đề thi được tích hợp giữa đánh giá năng lực đọc hiểu và năng lực viết, nội dung trong phần viết có liên quan đến văn bản ở phần đọc hiểu.

Môn Toán, đề thi hướng tới kiểm tra các năng lực toán học của học sinh, bao gồm tư duy và lập luận toán học; việc giải quyết vấn đề toán học và mô hình hóa toán học, nhằm giúp học sinh định hướng một số kiến thức, kỹ năng cần thiết khi bước vào cấp THPT. Đề thi đòi hỏi học sinh biết vận dụng kiến thức đã học giải quyết các vấn đề thực tế. Khuyến khích tăng cường việc tự học, sáng tạo, tránh tình trạng học tủ, học vẹt.

Môn tiếng Anh, đề thi hướng tới đánh giá các kỹ năng ngôn ngữ cụ thể, mục tiêu cụ thể cho từng mạch kiến thức. Đề thi chú trọng đánh giá năng lực ngôn ngữ không chỉ dựa trên kiến thức thuộc lòng về ngữ pháp và từ vựng của học sinh mà yêu cầu học sinh phải có khả năng hiểu và vận dụng kiến thức ngôn ngữ vào ngữ cảnh phù hợp, đặc biệt là các tình huống thực tế trong cuộc sống.

“Cấu trúc các môn thi tuyển sinh vào lớp 10 của TPHCM rất mở. Từ cấu trúc này đề thi có thể ra theo các dạng thức khác nhau và đề tham khảo chỉ là một trong những dạng thức có thể được đề cập trong đề thi. Đề tham khảo chỉ để giáo viên tham khảo trong quá trình giảng dạy, như một định hướng cho học sinh làm quen với phương thức kiểm tra đánh giá trong đề thi. Giáo viên cần tuyệt đối tránh việc bám theo ma trận, bảng đặc tả kiến thức trong đề tham khảo để xây dựng kế hoạch giảng dạy, ôn tập cho học sinh. Học sinh cũng tuyệt đối không có tâm lý chỉ bám theo các dạng câu hỏi trong đề tham khảo để ôn tập”, ông Quốc lưu ý.

Lãnh đạo Sở GD&ĐT TPHCM nhấn mạnh thêm, đề thi tuyển sinh của TPHCM ở cả 3 môn thi đều mang hơi thở đời sống, gắn việc học với thực tế. Do vậy, học sinh trong quá trình học phải có sự liên hệ thực tế, vận dụng kiến thức bài học vào giải quyết vấn đề thực tiễn, không thể học tủ, học vẹt.

Đối với giáo viên, trong quá trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá cũng cần có sự tích hợp, nối kết với cuộc sống một cách phù hợp, có chọn lọc để trang bị cho học sinh năng lực vận dụng một cách cần thiết.

“Các em học sinh cần xác định rằng việc học tủ, học vẹt sẽ không thể đáp ứng được yêu cầu của đề thi. Việc chạy theo các lớp học thêm, học theo kiểu nhồi nhét kiến thức cũng sẽ không phù hợp, không đặt áp lực quá cao cho bản thân”, ông Nguyễn Bảo Quốc nhấn mạnh.