Phân luồng học sinh dựa trên nhu cầu nhân lực của từng vùng, miền

(CLO) Các cơ sở giáo dục sẽ phối hợp hợp tổ chức mô hình văn hóa, vừa học nghề, đa dạng hóa chương trình và hình thức liên thông giữa các trình độ, bảo đảm điều kiện để học sinh được học tập nghề phù hợp.

Quy định trên được nêu rõ tại dự thảo Thông tư về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục, do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 25/12 và đang lấy ý kiến xã hội.

Theo đó, nội dung hướng nghiệp trong và ngoài cơ sở giáo dục được tổ chức theo hướng toàn diện, tập trung cung cấp thông tin nghề nghiệp, hỗ trợ học sinh nhận diện năng lực bản thân và lựa chọn lộ trình học tập phù hợp với nhu cầu xã hội.

Học sinh được tiếp cận thông tin về ngành, nghề, yêu cầu năng lực, điều kiện đào tạo, cơ hội việc làm và xu hướng thị trường lao động; đồng thời nâng cao nhận thức về giá trị lao động, ý thức nghề nghiệp và thái độ học tập.



Công tác tư vấn hướng nghiệp chú trọng giúp học sinh đánh giá năng lực, sở thích, giá trị nghề nghiệp và đặc điểm cá nhân, từ đó xây dựng kế hoạch học tập và phát triển nghề nghiệp.

Bên cạnh kiến thức, hoạt động hướng nghiệp tăng cường rèn luyện kỹ năng lựa chọn nghề, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin, ra quyết định, cùng các kỹ năng mềm thiết yếu như giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và khả năng thích ứng.

Các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp như tham quan, thực hành, thực tập tại doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, dịch vụ được đẩy mạnh, gắn định hướng nghề nghiệp với thực tiễn.

Đáng chú ý, công tác hướng nghiệp được thúc đẩy mạnh mẽ thông qua ứng dụng công nghệ và chuyển đổi số, với việc sử dụng nền tảng số, cơ sở dữ liệu nghề nghiệp, công cụ tư vấn trực tuyến và trí tuệ nhân tạo, đồng thời cập nhật xu hướng nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Song song với hướng nghiệp, việc phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông được tăng cường. Học sinh và cha mẹ học sinh được cung cấp đầy đủ thông tin về các lựa chọn học tập sau tốt nghiệp, từ học tiếp lên THPT, tham gia giáo dục nghề nghiệp ở các trình độ, học đại học đến tham gia thị trường lao động.



Hoạt động tư vấn phân luồng được tổ chức linh hoạt, trực tiếp và trực tuyến, giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu tuyển sinh, chi phí đào tạo, cơ hội việc làm và triển vọng phát triển nghề nghiệp của từng hướng đi.

Các cơ sở giáo dục được yêu cầu tích hợp nội dung hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông, tăng cường chuyên đề lựa chọn, hoạt động trải nghiệm; đồng thời đẩy mạnh phối hợp với cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học, doanh nghiệp và chính quyền địa phương.

Mục tiêu là tạo lộ trình học tập mở, linh hoạt, giảm định kiến xã hội về học nghề và giúp học sinh lựa chọn hướng đi phù hợp với năng lực cá nhân và nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội.

Quy định trên được nêu rõ tại dự thảo Thông tư về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục, do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 25/12 và đang lấy ý kiến xã hội.

Theo đó, nội dung hướng nghiệp trong và ngoài cơ sở giáo dục được tổ chức theo hướng toàn diện, tập trung cung cấp thông tin nghề nghiệp, hỗ trợ học sinh nhận diện năng lực bản thân và lựa chọn lộ trình học tập phù hợp với nhu cầu xã hội.

Học sinh được tiếp cận thông tin về ngành, nghề, yêu cầu năng lực, điều kiện đào tạo, cơ hội việc làm và xu hướng thị trường lao động; đồng thời nâng cao nhận thức về giá trị lao động, ý thức nghề nghiệp và thái độ học tập.



Công tác tư vấn hướng nghiệp chú trọng giúp học sinh đánh giá năng lực, sở thích, giá trị nghề nghiệp và đặc điểm cá nhân, từ đó xây dựng kế hoạch học tập và phát triển nghề nghiệp.

Bên cạnh kiến thức, hoạt động hướng nghiệp tăng cường rèn luyện kỹ năng lựa chọn nghề, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin, ra quyết định, cùng các kỹ năng mềm thiết yếu như giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và khả năng thích ứng.

Các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp như tham quan, thực hành, thực tập tại doanh nghiệp, cơ sở sản xuất, dịch vụ được đẩy mạnh, gắn định hướng nghề nghiệp với thực tiễn.

Đáng chú ý, công tác hướng nghiệp được thúc đẩy mạnh mẽ thông qua ứng dụng công nghệ và chuyển đổi số, với việc sử dụng nền tảng số, cơ sở dữ liệu nghề nghiệp, công cụ tư vấn trực tuyến và trí tuệ nhân tạo, đồng thời cập nhật xu hướng nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Song song với hướng nghiệp, việc phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông được tăng cường. Học sinh và cha mẹ học sinh được cung cấp đầy đủ thông tin về các lựa chọn học tập sau tốt nghiệp, từ học tiếp lên THPT, tham gia giáo dục nghề nghiệp ở các trình độ, học đại học đến tham gia thị trường lao động.



Hoạt động tư vấn phân luồng được tổ chức linh hoạt, trực tiếp và trực tuyến, giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu tuyển sinh, chi phí đào tạo, cơ hội việc làm và triển vọng phát triển nghề nghiệp của từng hướng đi.

Các cơ sở giáo dục được yêu cầu tích hợp nội dung hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông, tăng cường chuyên đề lựa chọn, hoạt động trải nghiệm; đồng thời đẩy mạnh phối hợp với cơ sở giáo dục nghề nghiệp, cơ sở giáo dục đại học, doanh nghiệp và chính quyền địa phương.

Mục tiêu là tạo lộ trình học tập mở, linh hoạt, giảm định kiến xã hội về học nghề và giúp học sinh lựa chọn hướng đi phù hợp với năng lực cá nhân và nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội.