GD&TĐ - Giữa những thách thức của vùng sâu, xa, các trường học đã viết nên câu chuyện đáng tự hào với tỷ lệ đỗ tốt nghiệp đạt 100% trong kỳ thi vừa qua.
Không chỉ là con số, đó là minh chứng sống động cho tinh thần vượt khó của hàng nghìn học sinh. Đằng sau thành tích ấy là sự tận tâm, đồng hành không mệt mỏi của thầy cô; chỉ đạo sâu sát và chiến lược phù hợp của nhà trường, ngành Giáo dục địa phương.
Nỗ lực của thầy và trò
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 khép lại với kết quả đáng khích lệ tại nhiều trường THPT thuộc vùng sâu, đồng bào dân tộc thiểu số ở Đắk Lắk và Lâm Đồng. Không chỉ duy trì tỷ lệ đỗ tốt nghiệp 100%, nhiều trường còn có học sinh đạt thành tích nổi bật, như điểm 10 môn Vật lý hay tổng điểm tổ hợp 27 điểm. Đằng sau những con số ấn tượng là sự chung sức từ ban giám hiệu, giáo viên đến học sinh và phụ huynh, trong điều kiện kinh tế, cơ sở vật chất thiếu thốn.
Tại Trường THPT Trần Hưng Đạo (Đắk Lắk), ông Dương Xuân Vỹ – Phó Hiệu trưởng cho biết, 244/244 học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp, trong đó có 174 em là học sinh dân tộc thiểu số (chiếm 71,31%). “Đây là kết quả của sự đồng hành chặt chẽ giữa thầy và trò trong suốt quá trình ôn thi”, ông Vỹ chia sẻ.
Đối mặt với khó khăn về cơ sở vật chất (chỉ có 14 phòng cho 21 lớp) và thiếu thiết bị dạy học theo Chương trình GDPT 2018, nhà trường vẫn duy trì kế hoạch ôn tập từ đầu năm, giao giáo viên giàu kinh nghiệm phụ trách, tập trung vào các môn thế mạnh như Công nghệ, Địa lý, Vật lý.
Với Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Đắk Lắk), có hơn 90% học sinh con em đồng bào dân tộc, đa phần thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo, thành tích tốt nghiệp nhiều năm liền đạt 100% không chỉ là kết quả nỗ lực vươn lên trong học tập của trò, mà còn phản ánh tinh thần “thầy cô dồn hết tâm, sức vì học trò”.
Ông Phạm Huy Thành – Phó Hiệu trưởng cho hay: “Học sinh đầu vào không qua thi tuyển, nhiều em hổng kiến thức từ lớp dưới; trên địa bàn không có trung tâm dạy thêm, trò không có điều kiện học thêm ngoài trường. Do đó, giáo viên tình nguyện ôn tập miễn phí cho các em. Đồng thời, lập nhóm Zalo, email theo lớp và môn để chia sẻ tài liệu, tổ chức thi thử và hướng dẫn ôn tập và luyện thi trực tuyến. Điều quan trọng là thầy cô xem trò như con em, đồng hành sát sao để các em không bỏ quên kiến thức”.
Cùng quan điểm, ông Trần Hữu Phước – Hiệu trưởng nhà trường nhấn mạnh: Một số học sinh dân tộc thiểu số thường gặp khó khăn về kỹ năng tiếng Việt, trình độ không đồng đều và tâm lý e ngại với phương pháp mới. Để khắc phục, nhà trường phân loại học sinh từ đầu năm, áp dụng dạy học cá thể hóa, phụ đạo nhóm nhỏ hoặc cá nhân; bồi dưỡng đội ngũ nòng cốt, tạo điều kiện để giáo viên tổ chức ôn tập qua nhiều giai đoạn, động viên thầy và trò ôn tập.
“Chúng tôi tận dụng tối đa các nền tảng trực tuyến như Zalo nhóm, Azota để giao bài, kiểm tra và củng cố kiến thức, đặc biệt giúp học sinh dân tộc thiểu số có thể xem lại bài nhiều lần”, ông Phước chia sẻ và cho biết thêm, bên cạnh được hưởng đầy đủ chế độ chính sách theo quy định, Ban đại diện cha mẹ học sinh và cộng đồng tham gia hỗ trợ thiết bị, tạo điều kiện học tập trực tuyến và có hình thức khuyến khích trò chuyên cần.
Ảnh minh họa INT.
Vượt khó bằng ý chí
Trong bối cảnh thực hiện Chương trình GDPT 2018, các trường vùng khó cũng nhìn nhận những cơ hội nhất định để nâng chất lượng dạy – học. Theo ông Phan Minh Đức – Phó Hiệu trưởng Trường THPT Đắk Mil (Lâm Đồng), được tự chủ môn học và xây dựng kế hoạch giáo dục giúp các trường phát huy lợi thế của đội ngũ giáo viên và học sinh, đồng thời khuyến khích đổi mới sáng tạo từ lãnh đạo nhà trường.
“Chúng tôi khích lệ giáo viên thử nghiệm các phương pháp mới, hướng dẫn học sinh lựa chọn môn học theo sở trường để phát huy tối đa năng lực. Dù khó khăn về nguồn kinh phí và yêu cầu thích ứng công nghệ số, thế nhưng các thầy, cô không để bất kỳ rào cản nào làm chậm lại sự phát triển chuyên môn hay tinh thần học tập”, ông Đức nhấn mạnh.
Tại Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Đắk Lắk), Chương trình GDPT 2018 được xem như cơ hội lồng ghép văn hóa địa phương, giúp học sinh tiếp thu dễ dàng hơn. Nội dung tích hợp phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cùng với chính sách hỗ trợ Nhà nước (tài liệu, tập huấn, thiết bị) phần nào giúp trường bắt kịp tiến trình đổi mới. Tuy nhiên, khó khăn còn đó: Thiết bị dạy học thiếu, giáo viên hợp đồng nhiều, môi trường giao tiếp tiếng Việt ngoài lớp học hạn chế và tâm lý phụ huynh chưa thực sự sẵn sàng cho đổi mới.
Từ những chia sẻ trên cho thấy, điểm chung từ các trường vùng khó là phối hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo, giáo viên, học sinh và cộng đồng. Ông Trần Hữu Phước thẳng thắn: “Chúng tôi có nguyên tắc đặt tâm mình ở học sinh, coi trò như con em. Thầy cô sẵn sàng dạy tới sát kỳ thi, ứng dụng công nghệ để các em được ôn tập liên tục, tránh xao nhãng khi phải phụ giúp việc gia đình”.
Ở Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, các môn trọng điểm được đầu tư chiều sâu nhằm tạo động lực học tập lan tỏa. Môn Ngữ văn áp dụng dạy theo dự án (làm báo tường, diễn kịch văn học), rèn kỹ năng viết đoạn văn và luyện đề thi; môn Địa lí ứng dụng bản đồ số và bản đồ tư duy; môn Lịch sử khai thác hình ảnh, video tư liệu; môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật lồng ghép kỹ năng sống và kiến thức pháp luật cơ bản, giúp học sinh hiểu và vận dụng thực tế.
Với Trường THPT Đắk Mil, ngoài khuyến khích thầy trò sáng tạo và lựa chọn môn học phù hợp, nhà trường còn đặc biệt quan tâm đến tư vấn, hướng nghiệp để học sinh phát huy thế mạnh, qua đó nâng cao thành tích học tập. Thành quả của nỗ lực trên là 384/384 học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp, trong đó có học sinh đạt điểm 10 môn Vật lý và 27 điểm tổ hợp.
Ông Bùi Văn Quế – Phó Hiệu trưởng Trường PTDTNT Kon Plông (Măng Đen, Quảng Ngãi) chia sẻ: Nhiều học sinh của trường vượt khó đạt thành tích cao trong học tập. Đây là kết quả của hành trình tự học, sự chăm chỉ và không ngại khó của các em.
Trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, các trường vùng sâu, xa đã khẳng định vị thế giáo dục bằng kết quả ấn tượng. Kết quả này là minh chứng cho chất lượng giáo dục và phản ánh tinh thần tận tụy của đội ngũ nhà giáo. Từ việc tận dụng mọi nguồn lực, ứng dụng công nghệ, đến sự đồng hành cùng phụ huynh và cộng đồng, các trường đã khẳng định: Khó khăn không phải rào cản nếu có quyết tâm và giải pháp linh hoạt.
Thầy trò Trường THPT Đắk Mil (Lâm Đồng) ôn thi tốt nghiệp THPT 2025. Ảnh: NT
Không chỉ là con số, đó là minh chứng sống động cho tinh thần vượt khó của hàng nghìn học sinh. Đằng sau thành tích ấy là sự tận tâm, đồng hành không mệt mỏi của thầy cô; chỉ đạo sâu sát và chiến lược phù hợp của nhà trường, ngành Giáo dục địa phương.
Nỗ lực của thầy và trò
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 khép lại với kết quả đáng khích lệ tại nhiều trường THPT thuộc vùng sâu, đồng bào dân tộc thiểu số ở Đắk Lắk và Lâm Đồng. Không chỉ duy trì tỷ lệ đỗ tốt nghiệp 100%, nhiều trường còn có học sinh đạt thành tích nổi bật, như điểm 10 môn Vật lý hay tổng điểm tổ hợp 27 điểm. Đằng sau những con số ấn tượng là sự chung sức từ ban giám hiệu, giáo viên đến học sinh và phụ huynh, trong điều kiện kinh tế, cơ sở vật chất thiếu thốn.
Tại Trường THPT Trần Hưng Đạo (Đắk Lắk), ông Dương Xuân Vỹ – Phó Hiệu trưởng cho biết, 244/244 học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp, trong đó có 174 em là học sinh dân tộc thiểu số (chiếm 71,31%). “Đây là kết quả của sự đồng hành chặt chẽ giữa thầy và trò trong suốt quá trình ôn thi”, ông Vỹ chia sẻ.
Đối mặt với khó khăn về cơ sở vật chất (chỉ có 14 phòng cho 21 lớp) và thiếu thiết bị dạy học theo Chương trình GDPT 2018, nhà trường vẫn duy trì kế hoạch ôn tập từ đầu năm, giao giáo viên giàu kinh nghiệm phụ trách, tập trung vào các môn thế mạnh như Công nghệ, Địa lý, Vật lý.
Với Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Đắk Lắk), có hơn 90% học sinh con em đồng bào dân tộc, đa phần thuộc hộ nghèo hoặc cận nghèo, thành tích tốt nghiệp nhiều năm liền đạt 100% không chỉ là kết quả nỗ lực vươn lên trong học tập của trò, mà còn phản ánh tinh thần “thầy cô dồn hết tâm, sức vì học trò”.
Ông Phạm Huy Thành – Phó Hiệu trưởng cho hay: “Học sinh đầu vào không qua thi tuyển, nhiều em hổng kiến thức từ lớp dưới; trên địa bàn không có trung tâm dạy thêm, trò không có điều kiện học thêm ngoài trường. Do đó, giáo viên tình nguyện ôn tập miễn phí cho các em. Đồng thời, lập nhóm Zalo, email theo lớp và môn để chia sẻ tài liệu, tổ chức thi thử và hướng dẫn ôn tập và luyện thi trực tuyến. Điều quan trọng là thầy cô xem trò như con em, đồng hành sát sao để các em không bỏ quên kiến thức”.
Cùng quan điểm, ông Trần Hữu Phước – Hiệu trưởng nhà trường nhấn mạnh: Một số học sinh dân tộc thiểu số thường gặp khó khăn về kỹ năng tiếng Việt, trình độ không đồng đều và tâm lý e ngại với phương pháp mới. Để khắc phục, nhà trường phân loại học sinh từ đầu năm, áp dụng dạy học cá thể hóa, phụ đạo nhóm nhỏ hoặc cá nhân; bồi dưỡng đội ngũ nòng cốt, tạo điều kiện để giáo viên tổ chức ôn tập qua nhiều giai đoạn, động viên thầy và trò ôn tập.
“Chúng tôi tận dụng tối đa các nền tảng trực tuyến như Zalo nhóm, Azota để giao bài, kiểm tra và củng cố kiến thức, đặc biệt giúp học sinh dân tộc thiểu số có thể xem lại bài nhiều lần”, ông Phước chia sẻ và cho biết thêm, bên cạnh được hưởng đầy đủ chế độ chính sách theo quy định, Ban đại diện cha mẹ học sinh và cộng đồng tham gia hỗ trợ thiết bị, tạo điều kiện học tập trực tuyến và có hình thức khuyến khích trò chuyên cần.
Ảnh minh họa INT.
Vượt khó bằng ý chí
Trong bối cảnh thực hiện Chương trình GDPT 2018, các trường vùng khó cũng nhìn nhận những cơ hội nhất định để nâng chất lượng dạy – học. Theo ông Phan Minh Đức – Phó Hiệu trưởng Trường THPT Đắk Mil (Lâm Đồng), được tự chủ môn học và xây dựng kế hoạch giáo dục giúp các trường phát huy lợi thế của đội ngũ giáo viên và học sinh, đồng thời khuyến khích đổi mới sáng tạo từ lãnh đạo nhà trường.
“Chúng tôi khích lệ giáo viên thử nghiệm các phương pháp mới, hướng dẫn học sinh lựa chọn môn học theo sở trường để phát huy tối đa năng lực. Dù khó khăn về nguồn kinh phí và yêu cầu thích ứng công nghệ số, thế nhưng các thầy, cô không để bất kỳ rào cản nào làm chậm lại sự phát triển chuyên môn hay tinh thần học tập”, ông Đức nhấn mạnh.
Tại Trường THPT Nguyễn Chí Thanh (Đắk Lắk), Chương trình GDPT 2018 được xem như cơ hội lồng ghép văn hóa địa phương, giúp học sinh tiếp thu dễ dàng hơn. Nội dung tích hợp phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cùng với chính sách hỗ trợ Nhà nước (tài liệu, tập huấn, thiết bị) phần nào giúp trường bắt kịp tiến trình đổi mới. Tuy nhiên, khó khăn còn đó: Thiết bị dạy học thiếu, giáo viên hợp đồng nhiều, môi trường giao tiếp tiếng Việt ngoài lớp học hạn chế và tâm lý phụ huynh chưa thực sự sẵn sàng cho đổi mới.
Từ những chia sẻ trên cho thấy, điểm chung từ các trường vùng khó là phối hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo, giáo viên, học sinh và cộng đồng. Ông Trần Hữu Phước thẳng thắn: “Chúng tôi có nguyên tắc đặt tâm mình ở học sinh, coi trò như con em. Thầy cô sẵn sàng dạy tới sát kỳ thi, ứng dụng công nghệ để các em được ôn tập liên tục, tránh xao nhãng khi phải phụ giúp việc gia đình”.
Ở Trường THPT Nguyễn Chí Thanh, các môn trọng điểm được đầu tư chiều sâu nhằm tạo động lực học tập lan tỏa. Môn Ngữ văn áp dụng dạy theo dự án (làm báo tường, diễn kịch văn học), rèn kỹ năng viết đoạn văn và luyện đề thi; môn Địa lí ứng dụng bản đồ số và bản đồ tư duy; môn Lịch sử khai thác hình ảnh, video tư liệu; môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật lồng ghép kỹ năng sống và kiến thức pháp luật cơ bản, giúp học sinh hiểu và vận dụng thực tế.
Với Trường THPT Đắk Mil, ngoài khuyến khích thầy trò sáng tạo và lựa chọn môn học phù hợp, nhà trường còn đặc biệt quan tâm đến tư vấn, hướng nghiệp để học sinh phát huy thế mạnh, qua đó nâng cao thành tích học tập. Thành quả của nỗ lực trên là 384/384 học sinh lớp 12 đỗ tốt nghiệp, trong đó có học sinh đạt điểm 10 môn Vật lý và 27 điểm tổ hợp.
Ông Bùi Văn Quế – Phó Hiệu trưởng Trường PTDTNT Kon Plông (Măng Đen, Quảng Ngãi) chia sẻ: Nhiều học sinh của trường vượt khó đạt thành tích cao trong học tập. Đây là kết quả của hành trình tự học, sự chăm chỉ và không ngại khó của các em.
Trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, các trường vùng sâu, xa đã khẳng định vị thế giáo dục bằng kết quả ấn tượng. Kết quả này là minh chứng cho chất lượng giáo dục và phản ánh tinh thần tận tụy của đội ngũ nhà giáo. Từ việc tận dụng mọi nguồn lực, ứng dụng công nghệ, đến sự đồng hành cùng phụ huynh và cộng đồng, các trường đã khẳng định: Khó khăn không phải rào cản nếu có quyết tâm và giải pháp linh hoạt.
