GD&TĐ - Giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên trong trường phổ thông những năm gần đây có nhiều chuyển biến tích cực, nhất là khi Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được triển khai đồng bộ.
Khoảng cách giữa nhận thức và trải nghiệm
Tại nhiều trường học trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk, nội dung giáo dục di sản được lồng ghép thông qua môn Giáo dục địa phương, các hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt chuyên đề và ngoại khóa. Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, để di sản thực sự đi vào đời sống học đường còn không ít điểm nghẽn cần được nhìn nhận thẳng thắn.
Theo kết quả khảo sát của Sở GD&ĐT Đắk Lắk đối với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh phổ thông, đa số học trò bày tỏ sự hứng thú, tự hào khi được tìm hiểu về các giá trị văn hóa Tây Nguyên. Các em dễ dàng nhận diện những biểu tượng quen thuộc như: Không gian văn hóa cồng chiêng, lễ hội truyền thống, trang phục, ẩm thực của các dân tộc bản địa...
Tuy nhiên, khảo sát cũng cho thấy mức độ hiểu biết của học sinh chưa đồng đều, còn khoảng cách đáng kể giữa thái độ tích cực và kiến thức thực chất. Một bộ phận không nhỏ học sinh gặp khó khăn khi tiếp cận những nội dung đòi hỏi chiều sâu như di tích lịch sử, sử thi, lời nói vần, nghề thủ công truyền thống.
Điều này cho thấy, giáo dục di sản ở nhiều trường học vẫn thiên về giới thiệu, tuyên truyền, thiếu điều kiện để học sinh được trải nghiệm, thực hành và khám phá di sản một cách trực tiếp.
Từ thực tế đó, TS Lê Thị Thảo - Trưởng phòng Giáo dục phổ thông, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, cho biết, sở đã tổ chức tọa đàm “Trao đổi về thực trạng công tác dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên cho học sinh phổ thông” nhằm nhận diện rõ thực trạng, chỉ ra khó khăn, hạn chế trong quá trình triển khai tại cơ sở.
Theo TS Lê Thị Thảo, giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên được xác định là nội dung quan trọng trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt thông qua môn Giáo dục địa phương và các hoạt động trải nghiệm. Nhiều trường đã chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyên đề, lồng ghép nội dung di sản vào bài học và hoạt động giáo dục. Tuy nhiên, việc triển khai còn thiếu tính hệ thống, chưa thật sự phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, điều kiện thực tế của từng địa phương và năng lực tổ chức của đội ngũ giáo viên.
“Thái độ tích cực của học sinh là tín hiệu đáng mừng, nhưng nếu thiếu điều kiện trải nghiệm, không gian thực hành, giáo dục di sản dễ dừng lại ở mức khẩu hiệu”, TS Lê Thị Thảo nhấn mạnh và cho biết: Vấn đề cốt lõi hiện nay không phải có hay không giáo dục di sản trong nhà trường, mà là tổ chức như thế nào để hiệu quả, bền vững và có chiều sâu.
Một tiết học về văn hóa truyền thống của học sinh tiểu học thuộc phường Buôn Ma Thuột tại Bảo tàng Đắk Lắk. Ảnh: TT
Để di sản “sống” trong học sinh
Từ góc nhìn trực tiếp của giáo viên đứng lớp, cô Nguyễn Ngọc Thúy - Tổ trưởng Tổ Ngữ văn, Trường THCS Phan Chu Trinh (phường Buôn Ma Thuột), cho rằng việc tích hợp giáo dục di sản văn hóa trong môn Ngữ văn và các hoạt động giáo dục nhà trường hoàn toàn khả thi. Thông qua văn học dân gian, sử thi, lời nói vần, giáo viên có thể giúp học sinh vừa phát triển năng lực ngôn ngữ, vừa bồi dưỡng tình yêu văn hóa truyền thống.
Tuy nhiên, theo cô Thúy, khó khăn lớn hiện nay là thiếu tài liệu chuyên biệt, hướng dẫn cụ thể để giáo viên tích hợp nội dung di sản một cách bài bản, tránh hình thức. Bên cạnh đó, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, dự án học tập gắn với di sản còn hạn chế, nhất là ở các trường vùng khó khăn.
Trong khi đó, ở góc độ quản lý nhà trường, ông Nguyễn Văn Hùng - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Hồng Đức (Đắk Lắk), nhận định Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã tạo “hành lang” thuận lợi cho giáo dục di sản, song việc triển khai ở nhiều nơi vẫn nặng về lý thuyết. Hoạt động điền dã, tham quan, dự án học tập gắn với di sản chưa được tổ chức thường xuyên do hạn chế về kinh phí, thời gian và cơ sở vật chất.
Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng và các nghệ nhân dân gian chưa thật sự chặt chẽ. Nhiều giá trị văn hóa đang tồn tại sống động trong buôn làng, nhưng lại chưa được khai thác hiệu quả trong môi trường học đường. “Muốn giáo dục di sản hiệu quả, phải để học sinh được “chạm” vào di sản, được nghe, thấy, tham gia và trải nghiệm”, ông Nguyễn Văn Hùng nhấn mạnh.
Từ góc độ quản lý văn hóa, ông Trần Quang Năm - Phó Giám đốc Bảo tàng tỉnh Đắk Lắk, chia sẻ, giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh phổ thông là nhiệm vụ liên ngành, không riêng ngành Giáo dục. Trong đó, ngành Văn hóa, Thể thao và Du lịch, các thiết chế văn hóa như bảo tàng, di tích lịch sử có vai trò đặc biệt quan trọng.
Theo ông Trần Quang Năm, học sinh là đối tượng thụ hưởng của giáo dục di sản, còn “sản phẩm” mà ngành Văn hóa cung cấp là tri thức, những câu chuyện, giá trị sống động về văn hóa Tây Nguyên. Vì vậy, các đơn vị văn hóa cần chủ động phối hợp với nhà trường, cung cấp học liệu, tư liệu, tổ chức tham quan, trải nghiệm để học sinh tiếp cận di sản một cách trực quan, sinh động.
Những nét văn hóa truyền thống ở Tây Nguyên cần được giáo dục qua các hoạt động trải nghiệm thực tế. Ảnh: TT
Cần giải pháp đồng bộ, lâu dài và trọng tâm
Từ thực tiễn trường học và ý kiến của các nhà quản lý, giáo viên, chuyên gia, có thể thấy giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên trong trường phổ thông đang đứng trước nhiều cơ hội, nhưng cũng không ít thách thức. Để di sản thực sự trở thành “chất liệu sống” trong giáo dục, cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp.
Theo lãnh đạo Sở GD&ĐT Đắk Lắk, trước hết cần tiếp tục hoàn thiện chương trình, học liệu giáo dục di sản theo hướng mở, linh hoạt, phù hợp với từng cấp học và đặc thù địa phương. Công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về phương pháp tổ chức dạy học gắn với di sản cần được chú trọng hơn nữa.
Bên cạnh đó, cần tăng cường cơ chế phối hợp giữa ngành Giáo dục với ngành Văn hóa, các bảo tàng, di tích, nghệ nhân dân gian và cộng đồng. Xã hội hóa nguồn lực, huy động sự tham gia của doanh nghiệp, tổ chức xã hội cũng là hướng đi cần được đẩy mạnh.
Quan trọng hơn, giáo dục di sản cần được nhìn nhận là quá trình lâu dài, góp phần hình thành nhân cách, bản lĩnh văn hóa cho học sinh. Khi nhà trường, gia đình và xã hội cùng chung tay, di sản văn hóa Tây Nguyên sẽ không chỉ được bảo tồn, mà còn tiếp tục lan tỏa, sống động trong đời sống học đường và trong thế hệ trẻ hôm nay.
Theo khảo sát của Sở GD&ĐT Đắk Lắk (150 học sinh và 200 cán bộ quản lý, giáo viên các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh), các lĩnh vực có mức độ hiểu biết cao thường tập trung vào các yếu tố dễ tiếp cận, có tính biểu tượng và được truyền thông rộng rãi như: Lễ hội cồng chiêng Tây Nguyên, kiến trúc nhà dài truyền thống, lễ hội cà phê, món ăn truyền thống chiếm trên 76%. Trong khi các di tích lịch sử như: Đình Lạc, Đồn điền CADA… ít được quan tâm do học sinh ít được tham quan thực tế.
Một buổi thực hành nhạc cụ truyền thống của học sinh phổ thông tại Đắk Lắk. Ảnh: TT
Khoảng cách giữa nhận thức và trải nghiệm
Tại nhiều trường học trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk, nội dung giáo dục di sản được lồng ghép thông qua môn Giáo dục địa phương, các hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt chuyên đề và ngoại khóa. Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, để di sản thực sự đi vào đời sống học đường còn không ít điểm nghẽn cần được nhìn nhận thẳng thắn.
Theo kết quả khảo sát của Sở GD&ĐT Đắk Lắk đối với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh phổ thông, đa số học trò bày tỏ sự hứng thú, tự hào khi được tìm hiểu về các giá trị văn hóa Tây Nguyên. Các em dễ dàng nhận diện những biểu tượng quen thuộc như: Không gian văn hóa cồng chiêng, lễ hội truyền thống, trang phục, ẩm thực của các dân tộc bản địa...
Tuy nhiên, khảo sát cũng cho thấy mức độ hiểu biết của học sinh chưa đồng đều, còn khoảng cách đáng kể giữa thái độ tích cực và kiến thức thực chất. Một bộ phận không nhỏ học sinh gặp khó khăn khi tiếp cận những nội dung đòi hỏi chiều sâu như di tích lịch sử, sử thi, lời nói vần, nghề thủ công truyền thống.
Điều này cho thấy, giáo dục di sản ở nhiều trường học vẫn thiên về giới thiệu, tuyên truyền, thiếu điều kiện để học sinh được trải nghiệm, thực hành và khám phá di sản một cách trực tiếp.
Từ thực tế đó, TS Lê Thị Thảo - Trưởng phòng Giáo dục phổ thông, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, cho biết, sở đã tổ chức tọa đàm “Trao đổi về thực trạng công tác dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên cho học sinh phổ thông” nhằm nhận diện rõ thực trạng, chỉ ra khó khăn, hạn chế trong quá trình triển khai tại cơ sở.
Theo TS Lê Thị Thảo, giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên được xác định là nội dung quan trọng trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt thông qua môn Giáo dục địa phương và các hoạt động trải nghiệm. Nhiều trường đã chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyên đề, lồng ghép nội dung di sản vào bài học và hoạt động giáo dục. Tuy nhiên, việc triển khai còn thiếu tính hệ thống, chưa thật sự phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, điều kiện thực tế của từng địa phương và năng lực tổ chức của đội ngũ giáo viên.
“Thái độ tích cực của học sinh là tín hiệu đáng mừng, nhưng nếu thiếu điều kiện trải nghiệm, không gian thực hành, giáo dục di sản dễ dừng lại ở mức khẩu hiệu”, TS Lê Thị Thảo nhấn mạnh và cho biết: Vấn đề cốt lõi hiện nay không phải có hay không giáo dục di sản trong nhà trường, mà là tổ chức như thế nào để hiệu quả, bền vững và có chiều sâu.
Một tiết học về văn hóa truyền thống của học sinh tiểu học thuộc phường Buôn Ma Thuột tại Bảo tàng Đắk Lắk. Ảnh: TT
Để di sản “sống” trong học sinh
Từ góc nhìn trực tiếp của giáo viên đứng lớp, cô Nguyễn Ngọc Thúy - Tổ trưởng Tổ Ngữ văn, Trường THCS Phan Chu Trinh (phường Buôn Ma Thuột), cho rằng việc tích hợp giáo dục di sản văn hóa trong môn Ngữ văn và các hoạt động giáo dục nhà trường hoàn toàn khả thi. Thông qua văn học dân gian, sử thi, lời nói vần, giáo viên có thể giúp học sinh vừa phát triển năng lực ngôn ngữ, vừa bồi dưỡng tình yêu văn hóa truyền thống.
Tuy nhiên, theo cô Thúy, khó khăn lớn hiện nay là thiếu tài liệu chuyên biệt, hướng dẫn cụ thể để giáo viên tích hợp nội dung di sản một cách bài bản, tránh hình thức. Bên cạnh đó, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm, dự án học tập gắn với di sản còn hạn chế, nhất là ở các trường vùng khó khăn.
Trong khi đó, ở góc độ quản lý nhà trường, ông Nguyễn Văn Hùng - Phó Hiệu trưởng Trường THPT Hồng Đức (Đắk Lắk), nhận định Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã tạo “hành lang” thuận lợi cho giáo dục di sản, song việc triển khai ở nhiều nơi vẫn nặng về lý thuyết. Hoạt động điền dã, tham quan, dự án học tập gắn với di sản chưa được tổ chức thường xuyên do hạn chế về kinh phí, thời gian và cơ sở vật chất.
Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng và các nghệ nhân dân gian chưa thật sự chặt chẽ. Nhiều giá trị văn hóa đang tồn tại sống động trong buôn làng, nhưng lại chưa được khai thác hiệu quả trong môi trường học đường. “Muốn giáo dục di sản hiệu quả, phải để học sinh được “chạm” vào di sản, được nghe, thấy, tham gia và trải nghiệm”, ông Nguyễn Văn Hùng nhấn mạnh.
Từ góc độ quản lý văn hóa, ông Trần Quang Năm - Phó Giám đốc Bảo tàng tỉnh Đắk Lắk, chia sẻ, giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh phổ thông là nhiệm vụ liên ngành, không riêng ngành Giáo dục. Trong đó, ngành Văn hóa, Thể thao và Du lịch, các thiết chế văn hóa như bảo tàng, di tích lịch sử có vai trò đặc biệt quan trọng.
Theo ông Trần Quang Năm, học sinh là đối tượng thụ hưởng của giáo dục di sản, còn “sản phẩm” mà ngành Văn hóa cung cấp là tri thức, những câu chuyện, giá trị sống động về văn hóa Tây Nguyên. Vì vậy, các đơn vị văn hóa cần chủ động phối hợp với nhà trường, cung cấp học liệu, tư liệu, tổ chức tham quan, trải nghiệm để học sinh tiếp cận di sản một cách trực quan, sinh động.
Những nét văn hóa truyền thống ở Tây Nguyên cần được giáo dục qua các hoạt động trải nghiệm thực tế. Ảnh: TT
Cần giải pháp đồng bộ, lâu dài và trọng tâm
Từ thực tiễn trường học và ý kiến của các nhà quản lý, giáo viên, chuyên gia, có thể thấy giáo dục giá trị di sản văn hóa Tây Nguyên trong trường phổ thông đang đứng trước nhiều cơ hội, nhưng cũng không ít thách thức. Để di sản thực sự trở thành “chất liệu sống” trong giáo dục, cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp.
Theo lãnh đạo Sở GD&ĐT Đắk Lắk, trước hết cần tiếp tục hoàn thiện chương trình, học liệu giáo dục di sản theo hướng mở, linh hoạt, phù hợp với từng cấp học và đặc thù địa phương. Công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên về phương pháp tổ chức dạy học gắn với di sản cần được chú trọng hơn nữa.
Bên cạnh đó, cần tăng cường cơ chế phối hợp giữa ngành Giáo dục với ngành Văn hóa, các bảo tàng, di tích, nghệ nhân dân gian và cộng đồng. Xã hội hóa nguồn lực, huy động sự tham gia của doanh nghiệp, tổ chức xã hội cũng là hướng đi cần được đẩy mạnh.
Quan trọng hơn, giáo dục di sản cần được nhìn nhận là quá trình lâu dài, góp phần hình thành nhân cách, bản lĩnh văn hóa cho học sinh. Khi nhà trường, gia đình và xã hội cùng chung tay, di sản văn hóa Tây Nguyên sẽ không chỉ được bảo tồn, mà còn tiếp tục lan tỏa, sống động trong đời sống học đường và trong thế hệ trẻ hôm nay.
Theo khảo sát của Sở GD&ĐT Đắk Lắk (150 học sinh và 200 cán bộ quản lý, giáo viên các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh), các lĩnh vực có mức độ hiểu biết cao thường tập trung vào các yếu tố dễ tiếp cận, có tính biểu tượng và được truyền thông rộng rãi như: Lễ hội cồng chiêng Tây Nguyên, kiến trúc nhà dài truyền thống, lễ hội cà phê, món ăn truyền thống chiếm trên 76%. Trong khi các di tích lịch sử như: Đình Lạc, Đồn điền CADA… ít được quan tâm do học sinh ít được tham quan thực tế.
GD&TĐ - PGS.TS.BS Tăng Chí Thượng – Giám đốc Sở Y tế TPHCM khẳng định các cơ sở y tế cần chủ động đổi mới, nâng cao chất lượng phục vụ người bệnh.
2026-03-28 03:42
Bằng cấp chỉ là ‘tấm vé’ khởi đầu, không bảo đảm sự nghiệp bền vững
GD&TĐ - Theo PGS.TS Trần Thành Nam, bằng cấp chỉ là ‘tấm vé’ khởi đầu, không bảo đảm sự nghiệp bền vững, quyết định nằm ở năng lực và kỹ năng được tích lũy.
2026-03-28 03:42
Khai mạc lễ hội 'Thai Festival 2026' tại Hoàng thành Thăng Long
(CLO) Tối 27/3, Lễ hội “Thai Festival 2026 - Nhịp đập Thái Lan tại Hà Nội 2026” do Đại sứ quán Vương quốc Thái Lan tại Việt Nam tổ chức chính thức khai mạc tại Hoàng thành Thăng Long (Hà Nội), mở đầu chuỗi hoạt động kỷ niệm 50 năm thiết lập quan hệ ngoại giao giữa hai nước (1976 - 2026).
2026-03-28 03:42
Năng lực số - 'giấy thông hành' trong kỷ nguyên mới
GD&TĐ - Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và chuyển đổi số diễn ra mạnh mẽ, ngành Giáo dục đứng trước yêu cầu cấp thiết về đổi mới để thích ứng và phát triển.
2026-03-28 03:41
'Hào khí Thăng Long - Linh thiêng Tây Trấn' diễn ra tối nay 28/3
(CLO) Nhằm tôn vinh những giá trị lịch sử, văn hóa ngàn năm của Hà Nội, tối nay 28/3, phường Giảng Võ sẽ tổ chức chương trình nghệ thuật đặc biệt “Hào khí Thăng Long - Linh thiêng Tây Trấn” tại Di tích Quốc gia đặc biệt Đền Voi Phục.
2026-03-28 03:40
Hà Nội: Thí sinh đứng trước nguy cơ ‘trượt' trường chuyên vì trùng lịch thi
(CLO) Hàng loạt trường chuyên, trường chất lượng cao tại Hà Nội đồng loạt công bố lịch thi lớp 10 năm học 2026–2027, nhưng điều đáng chú ý là nhiều mốc thi “đụng nhau” hoặc diễn ra sát ngày.
2026-03-28 03:40
Mở rộng cơ hội học tập suốt đời
GD&TĐ - 30 năm hình thành và phát triển, Trung tâm Đào tạo Thường xuyên - ĐH Đà Nẵng (CCE) khẳng định vị thế trong đào tạo từ xa và đào tạo trực tuyến.
2026-03-28 03:39
Chỉ 10% nữ vào hệ quân sự Học viện Quân y, dừng tuyển Dược từ năm 2026
(CLO) Hệ quân sự của Học viện Quân y tuyển sinh theo quy định của Bộ Quốc phòng với tỷ lệ chỉ 10% chỉ tiêu dành cho nữ, tổng chỉ tiêu ngành Y khoa là 140, đồng thời ngừng tuyển sinh ngành Dược ở hệ này.
2026-03-28 03:39
Không qua sát hạch quốc gia, bác sĩ vẫn ‘trắng tay’ giấy phép khám chữa bệnh
(CLO) Lộ trình kiểm tra năng lực hành nghề bác sĩ vừa được làm rõ: bắt đầu từ tháng 12/2027, tất cả bác sĩ mới tốt nghiệp thuộc 4 nhóm ngành sẽ phải vượt qua kỳ sát hạch quốc gia.
2026-03-28 03:39
Hành trình 'thải độc kỹ thuật số'
GD&TĐ - Trong bối cảnh thiết bị số và mạng xã hội chi phối đời sống, không ít thanh thiếu niên rơi vào trạng thái mệt mỏi, căng thẳng vì online quá nhiều.
