Trang điện tử Cầu Vồng Tuổi Thơ
  • Trang chủ
  • Giáo dục - Học đường
  • Giáo dục thể chất
  • Giáo dục kỹ năng
  • Trao đổi - kết nối
  • Học tập ngoại khoá
  • Văn hóa
  • Nhịp điệu cuộc sống
  • Đa phương tiện
  • Trang chủ
  • Giáo dục - Học đường
  • Giáo dục thể chất
  • Giáo dục kỹ năng
  • Trao đổi - kết nối
  • Học tập ngoại khoá
  • Văn hóa
  • Nhịp điệu cuộc sống
  • Đa phương tiện
Trang điện tử Cầu Vồng Tuổi Thơ

Trang thông tin điện tử tổng hợp Cầu Vồng Tuổi Thơ

Giấy phép thiết lập Trang thông tin điện tử tổng hợp Số 176/GP-STTTT do Sở thông tin & Truyền thông Thành phố Hà Nội cấp ngày 2/12/2024

Công ty Cổ phần Truyền thông và Giáo dục Cầu Vồng

Giấy chứng nhận đăng ký kinh doanh số 0108503753 do Sở Kế hoạch và Đầu tư Thành phố Hà Nội cấp ngày 08/11/2018

Email: [email protected]

Địa chỉ: LK05 HDI Home, 201 Nguyễn Tuân, Thanh Xuân, Hà Nội

Phụ trách nội dung

Phạm Thị Thu Thảo

Chức danh: Trưởng nhóm nội dung điện tử

Điện thoại: 0904255215

Email: [email protected]

Liên hệ

0904255215

Bản quyền thuộc về Cầu Vồng EDM

Giải pháp để giáo viên tự bảo vệ mình trước các tình huống bạo lực

2025/09/22 10:38

GD&TĐ - Giáo viên cần được đào tạo kỹ năng tâm lý học đường để biết cách xử lý khủng hoảng, giao tiếp với học sinh có hành vi khó kiểm soát.


Sự việc một học sinh lớp 7A14, Trường THCS Đại Kim (Định Công, Hà Nội) có hành vi không chuẩn mực đối với giáo viên chủ nhiệm chiều 16/9 như kéo tóc, ghìm cô giáo xuống để giằng lại đồ chơi khi bị cô giáo thu giữ đồ chơi sắc, nhọn, có nguy cơ gây mất an toàn đặt ra câu hỏi, ta cần làm gì để bảo vệ nhà giáo trước các tình huống bạo lực học đường?
Là chuyên gia đến từ Viện Tâm lý Giáo dục và đào tạo (IPET), đồng thời là giáo viên Tiếng Anh tại Trường THPT Chất lượng cao Lê Lợi - Hà Đông - Hà Nội, Thạc sĩ Lê Trung Kiên cho rằng, đây là một hồi chuông cảnh tỉnh về cách ứng xử trong môi trường giáo dục, đặc biệt là giữa giáo viên và học sinh trong bối cảnh quy định về kỷ luật đang thay đổi.
Hình ảnh học sinh có hành vi chưa chuẩn mực với giáo viên tại Trường THCS Đại Kim, Hà Nội. Ảnh chụp màn hình.

Dưới đây là một số góc nhìn và cách ứng xử phù hợp của giáo viên trong các tình huống khác nhau.
Tình huống 1: Học sinh có vấn đề tâm lý hoặc bệnh lý (ví dụ: tự kỷ, rối loạn hành vi)
Giáo viên cần quan sát và nhận diện dấu hiệu sớm: Học sinh có biểu hiện bất thường cần được theo dõi kỹ lưỡng, không chỉ qua hành vi mà còn qua biểu cảm, giao tiếp, khả năng tương tác.
Không phản ứng bằng hình phạt tức thời, tránh tịch thu đồ vật hoặc quát mắng ngay lập tức. Thay vào đó, hãy dùng giọng nói nhẹ nhàng nhưng với các câu dứt khoát, mạch lạc, tạo cảm giác an toàn mà vẫn thiết lập được trật tự.
Tìm hiểu nguyên nhân hành vi: Đôi khi những vật thể học sinh cầm (cho dù là đồ chơi sắc nhọn) lại là công cụ giúp học sinh tự kỷ cảm thấy ổn định. Việc tịch thu mà không giải thích có thể gây hoảng loạn.
Phối hợp với nhà trường, phụ huynh và chuyên gia: Giáo viên không nên đơn độc xử lý mà cần phối hợp với chuyên gia tâm lý học đường, phụ huynh, và ban giám hiệu để xây dựng kế hoạch hỗ trợ cá nhân. Còn trong tình huống, đơn giản nhất là kêu gọi thêm sự trợ giúp từ đồng nghiệp để giải quyết mà tránh gây ra những nguy hiểm không đáng có cho cả giáo viên lẫn học trò.
Thạc sĩ Lê Trung Kiên tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 12 trước kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025. Ảnh: NVCC.

Tình huống 2: Học sinh không có bệnh lý, nhưng bị kích động nhất thời
Trong trường hợp này, Thạc sĩ Lê Trung Kiên cho rằng, giáo viên cần giữ bình tĩnh tuyệt đối. Khi học sinh có hành vi sai, nhất là khi có tính chất nguy hiểm, thầy cô cần tránh phản ứng cảm xúc như la mắng, đe dọa.
Tiếp đó nên dùng ngôn ngữ phi bạo lực: Hãy nói những câu như: “Em cứ bình tĩnh đã, để cô trao đổi với em”. Việc lặp đi lặp lại mệnh lệnh bình tĩnh, có những hành động phù hợp sẽ giúp học sinh vượt qua thời điểm mất kiểm soát. Tuyệt đối tránh ngôn từ nhạy cảm, hành động đường đột dễ gây phản ứng thái quá cho học sinh.
Tách học sinh khỏi tình huống nguy hiểm: Nếu học sinh đang cầm, nắm giữ những vật thể có thể gây hại, hoặc đang đứng ở những vị trí nguy hiểm (lan can, cửa kính, gần khu vực có nhiều đồ dễ vỡ…), giáo viên hãy mời học sinh ra khỏi lớp hoặc di chuyển tới vị trí phù hợp như Phòng Quản lý nề nếp, Phòng Tâm lý học đường hoặc nhờ đồng nghiệp hỗ trợ để tránh đối đầu trực tiếp.
Phân tích hành vi sau sự việc: Sau khi học sinh đã bình tĩnh, giáo viên nên cùng học sinh phân tích hậu quả, giúp em hiểu rõ hành vi sai mà không cảm thấy bị kết tội. Trong bối cảnh có những quy định mới của Bộ GD&ĐT về khen thưởng kỷ luật học sinh, việc không đình chỉ học sinh là một bước tiến nhân văn, nhưng cũng đặt ra thách thức lớn cho giáo viên.
Vì vậy, theo vị chuyên gia, giáo viên cần được đào tạo kỹ năng tâm lý học đường. Thầy cô không chỉ dạy kiến thức mà còn phải biết cách xử lý khủng hoảng, giao tiếp với học sinh có hành vi khó kiểm soát.
"Nhà trường cần có cơ chế hỗ trợ giáo viên như thành lập Tổ tư vấn tâm lý, đưa ra quy trình xử lý tình huống khẩn cấp và liên tục có sự đồng hành từ ban giám hiệu là rất cần thiết. Đồng thời, chú trọng xây dựng văn hóa lớp học tích cực. Nếu lớp học là nơi học sinh cảm thấy được tôn trọng, lắng nghe, thì khả năng xảy ra xung đột sẽ giảm đi đáng kể" - Thạc sĩ Lê Trung Kiên nhấn mạnh.

Thạc sĩ Lê Trung Kiên (phải) trong một hoạt động tư vấn tuyển sinh cho học sinh. Ảnh: NVCC.

Sự việc một học sinh lớp 7A14, Trường THCS Đại Kim (Định Công, Hà Nội) có hành vi không chuẩn mực đối với giáo viên chủ nhiệm chiều 16/9 như kéo tóc, ghìm cô giáo xuống để giằng lại đồ chơi khi bị cô giáo thu giữ đồ chơi sắc, nhọn, có nguy cơ gây mất an toàn đặt ra câu hỏi, ta cần làm gì để bảo vệ nhà giáo trước các tình huống bạo lực học đường?
Là chuyên gia đến từ Viện Tâm lý Giáo dục và đào tạo (IPET), đồng thời là giáo viên Tiếng Anh tại Trường THPT Chất lượng cao Lê Lợi - Hà Đông - Hà Nội, Thạc sĩ Lê Trung Kiên cho rằng, đây là một hồi chuông cảnh tỉnh về cách ứng xử trong môi trường giáo dục, đặc biệt là giữa giáo viên và học sinh trong bối cảnh quy định về kỷ luật đang thay đổi.
Hình ảnh học sinh có hành vi chưa chuẩn mực với giáo viên tại Trường THCS Đại Kim, Hà Nội. Ảnh chụp màn hình.

Dưới đây là một số góc nhìn và cách ứng xử phù hợp của giáo viên trong các tình huống khác nhau.
Tình huống 1: Học sinh có vấn đề tâm lý hoặc bệnh lý (ví dụ: tự kỷ, rối loạn hành vi)
Giáo viên cần quan sát và nhận diện dấu hiệu sớm: Học sinh có biểu hiện bất thường cần được theo dõi kỹ lưỡng, không chỉ qua hành vi mà còn qua biểu cảm, giao tiếp, khả năng tương tác.
Không phản ứng bằng hình phạt tức thời, tránh tịch thu đồ vật hoặc quát mắng ngay lập tức. Thay vào đó, hãy dùng giọng nói nhẹ nhàng nhưng với các câu dứt khoát, mạch lạc, tạo cảm giác an toàn mà vẫn thiết lập được trật tự.
Tìm hiểu nguyên nhân hành vi: Đôi khi những vật thể học sinh cầm (cho dù là đồ chơi sắc nhọn) lại là công cụ giúp học sinh tự kỷ cảm thấy ổn định. Việc tịch thu mà không giải thích có thể gây hoảng loạn.
Phối hợp với nhà trường, phụ huynh và chuyên gia: Giáo viên không nên đơn độc xử lý mà cần phối hợp với chuyên gia tâm lý học đường, phụ huynh, và ban giám hiệu để xây dựng kế hoạch hỗ trợ cá nhân. Còn trong tình huống, đơn giản nhất là kêu gọi thêm sự trợ giúp từ đồng nghiệp để giải quyết mà tránh gây ra những nguy hiểm không đáng có cho cả giáo viên lẫn học trò.
Thạc sĩ Lê Trung Kiên tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 12 trước kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025. Ảnh: NVCC.

Tình huống 2: Học sinh không có bệnh lý, nhưng bị kích động nhất thời
Trong trường hợp này, Thạc sĩ Lê Trung Kiên cho rằng, giáo viên cần giữ bình tĩnh tuyệt đối. Khi học sinh có hành vi sai, nhất là khi có tính chất nguy hiểm, thầy cô cần tránh phản ứng cảm xúc như la mắng, đe dọa.
Tiếp đó nên dùng ngôn ngữ phi bạo lực: Hãy nói những câu như: “Em cứ bình tĩnh đã, để cô trao đổi với em”. Việc lặp đi lặp lại mệnh lệnh bình tĩnh, có những hành động phù hợp sẽ giúp học sinh vượt qua thời điểm mất kiểm soát. Tuyệt đối tránh ngôn từ nhạy cảm, hành động đường đột dễ gây phản ứng thái quá cho học sinh.
Tách học sinh khỏi tình huống nguy hiểm: Nếu học sinh đang cầm, nắm giữ những vật thể có thể gây hại, hoặc đang đứng ở những vị trí nguy hiểm (lan can, cửa kính, gần khu vực có nhiều đồ dễ vỡ…), giáo viên hãy mời học sinh ra khỏi lớp hoặc di chuyển tới vị trí phù hợp như Phòng Quản lý nề nếp, Phòng Tâm lý học đường hoặc nhờ đồng nghiệp hỗ trợ để tránh đối đầu trực tiếp.
Phân tích hành vi sau sự việc: Sau khi học sinh đã bình tĩnh, giáo viên nên cùng học sinh phân tích hậu quả, giúp em hiểu rõ hành vi sai mà không cảm thấy bị kết tội. Trong bối cảnh có những quy định mới của Bộ GD&ĐT về khen thưởng kỷ luật học sinh, việc không đình chỉ học sinh là một bước tiến nhân văn, nhưng cũng đặt ra thách thức lớn cho giáo viên.
Vì vậy, theo vị chuyên gia, giáo viên cần được đào tạo kỹ năng tâm lý học đường. Thầy cô không chỉ dạy kiến thức mà còn phải biết cách xử lý khủng hoảng, giao tiếp với học sinh có hành vi khó kiểm soát.
"Nhà trường cần có cơ chế hỗ trợ giáo viên như thành lập Tổ tư vấn tâm lý, đưa ra quy trình xử lý tình huống khẩn cấp và liên tục có sự đồng hành từ ban giám hiệu là rất cần thiết. Đồng thời, chú trọng xây dựng văn hóa lớp học tích cực. Nếu lớp học là nơi học sinh cảm thấy được tôn trọng, lắng nghe, thì khả năng xảy ra xung đột sẽ giảm đi đáng kể" - Thạc sĩ Lê Trung Kiên nhấn mạnh.

Chia sẻ
xử lý khủng hoảngtự bảo vệ mìnhbạo lực học đườngTrường THCS Đại Kim
Theo Đình Tuệ
giaoducthoidai.vn
Theo: giaoducthoidai.vn
2025/09/20 12:49 (GMT+7)

Xem thêm Trao đổi - kết nối

Mức hưởng phụ cấp ưu đãi của giảng viên dạy môn Giáo dục chính trị?
Trao đổi - kết nối

Mức hưởng phụ cấp ưu đãi của giảng viên dạy môn Giáo dục chính trị?

Đổi mới nội dung, hình thức giáo dục pháp luật trong nhà trường
Trao đổi - kết nối

Đổi mới nội dung, hình thức giáo dục pháp luật trong nhà trường

Vững giá trị người thầy trong kỷ nguyên AI
Trao đổi - kết nối

Vững giá trị người thầy trong kỷ nguyên AI

Giữ nhịp học đầu xuân
Trao đổi - kết nối

Giữ nhịp học đầu xuân

Giáo viên nghỉ thai sản có được dùng lương biên chế để trả người thay thế?
Trao đổi - kết nối

Giáo viên nghỉ thai sản có được dùng lương biên chế để trả người thay thế?

Trường ĐH Mỏ - Địa chất đón làn sóng hợp tác mới từ APAIE 2026
Trao đổi - kết nối

Trường ĐH Mỏ - Địa chất đón làn sóng hợp tác mới từ APAIE 2026

Mới nhất

2026-02-27 08:40

Phú Thọ: 10 năm phối hợp giữ vững an ninh trường học

GD&TĐ - Chiều 27/2, tại Công an tỉnh Phú Thọ diễn ra lễ ký Quy chế phối hợp trong công tác quản lý Nhà nước giữa Công an tỉnh và Sở GD&ĐT.

Phú Thọ: 10 năm phối hợp giữ vững an ninh trường học
2026-02-27 08:40

Hưng Yên đề xuất dành gần 2 tỷ đồng/năm hỗ trợ người nhiễm HIV/AIDS

GD&TĐ - Sở Y tế tỉnh Hưng Yên đề xuất dành gần 2 tỷ đồng/năm hỗ trợ mua thẻ BHYT và cùng chi trả thuốc kháng vi-rút HIV cho người nhiễm HIV/AIDS.

Hưng Yên đề xuất dành gần 2 tỷ đồng/năm hỗ trợ người nhiễm HIV/AIDS
2026-02-27 08:40

Bác sĩ Vinmec 'hồi sinh' đôi chân cho bé gái liệt hoàn toàn

GD&TĐ - Bé gái 12 tuổi xuất hiện dấu hiệu yếu chân tay, dù đã chữa trị nhiều nơi, tình trạng vẫn ngày càng nặng, cuối cùng liệt hoàn toàn hai chân. Bước ngoặt đến với em khi các bác sĩ Vinmec Times City xác định nguyên nhân do khối nang nội bì trong tủy sống và phẫu thuật thành công, giúp em từ việc phải ngồi xe lăn nay chập chững bước đi trong niềm hạnh phúc vỡ òa của gia đình.

Bác sĩ Vinmec 'hồi sinh' đôi chân cho bé gái liệt hoàn toàn
2026-02-27 08:40

Đột phá kỹ thuật E-CPR cứu sống bệnh nhân ngừng tim

GD&TĐ - Với kỹ thuật E-CPR (ECMO hồi sinh tim phổi), bác sĩ ở TPHCM cứu sống nhiều ca ngừng tim, tỷ lệ phục hồi đạt 36%.

Đột phá kỹ thuật E-CPR cứu sống bệnh nhân ngừng tim
2026-02-27 08:40

Lễ hội Việt - Nhật lần thứ 11 lần thúc đẩy giao lưu văn hóa, giáo dục

GD&TĐ - Lễ hội Việt - Nhật lần thứ 11 với chủ đề Chung tay vì “Trẻ em - Trái đất - Tương lai” sẽ diễn ra tại Công viên 23/9 (TPHCM).

Lễ hội Việt - Nhật lần thứ 11 lần thúc đẩy giao lưu văn hóa, giáo dục
2026-02-27 08:39

TPHCM khuyến cáo người dân cẩn trọng dịch bệnh sau Tết

GD&TĐ - Sau Tết, dịch bệnh tay chân miệng có thể tăng trong tháng 3, dịch sốt xuất huyết có thể tăng sớm hơn so với những năm trước.

TPHCM khuyến cáo người dân cẩn trọng dịch bệnh sau Tết
2026-02-27 08:39

Bước tiến mới trong ứng dụng y học tái tạo và phục hồi chức năng

GD&TĐ - Y học tái tạo được xem là bước tiến quan trọng trong việc chuyển đổi mô hình từ điều trị đơn thuần sang chăm sóc tích hợp, hiện đại, nhân văn.

Bước tiến mới trong ứng dụng y học tái tạo và phục hồi chức năng
2026-02-27 08:39

Người bệnh thoái hóa khớp có nên tập thể dục?

GD&TĐ - Hiện tại chưa có phương pháp chữa khỏi hoàn toàn bệnh thoái hóa khớp, và tập thể dục nhẹ nhàng là một phương pháp điều trị phổ biến để kiểm soát các triệu chứng của bệnh.

Người bệnh thoái hóa khớp có nên tập thể dục?
2026-02-27 08:39

Vì sao Brazil có số người sống thọ cao bất thường?

GD&TĐ - Một bài báo mới nghiên cứu lý do tại sao Brazil lại có số lượng người sống thọ cao bất thường.

Vì sao Brazil có số người sống thọ cao bất thường?
2026-02-27 08:39

Suy nhược thần kinh do làm quá nhiều việc một lúc

GD&TĐ - Khi một người vừa làm việc, vừa chăm con, lo toan gia đình và cố kiểm soát mọi thứ, hệ thần kinh sẽ là thứ đầu tiên kiệt sức. Bề ngoài họ vẫn ổn, nhưng bên trong lại rơi vào trạng thái mệt mỏi kéo dài, cáu gắt, mất ngủ – dấu hiệu âm thầm của suy nhược thần kinh đang dần hình thành.

Suy nhược thần kinh do làm quá nhiều việc một lúc