Học sử để sống trách nhiệm với tương lai

GD&TĐ - Đạt 17,75 điểm, Nguyễn Minh Thư (lớp 10, Trường THPT chuyên Hà Tĩnh) trở thành thủ khoa học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử.



Duy trì nhịp học đều đặn

Sinh ra trong gia đình 3 chị em, bố mẹ làm nghề tự do, Minh Thư sớm bộc lộ năng lực ở các môn Khoa học xã hội. Trước đó, em từng đạt giải Ba môn Lịch sử cấp tỉnh lớp 9 (Trường THCS Lê Hồng Phong, Hà Tĩnh) và giải Ba môn Ngữ văn cấp huyện lớp 8.

Theo Minh Thư, thành tích đạt được là nền tảng để em nhận diện năng lực và tự tin thử sức mình tại kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, Trường THPT chuyên Hà Tĩnh. Trong kỳ thi này, em đạt tổng điểm 53,89 và trở thành thủ khoa đầu vào lớp chuyên Sử, trong đó điểm môn chuyên đạt 9,12.

Hiện nay, mỗi ngày, Minh Thư di chuyển quãng đường khoảng 10km từ nhà đến trường. Thời gian biểu học tập được em duy trì ổn định, bắt đầu từ sáng sớm và phân bổ hợp lý giữa học trên lớp, tự học và ôn tập buổi tối. Theo em, việc duy trì nhịp học đều đặn giúp tránh tình trạng quá tải trước các kỳ kiểm tra hoặc kỳ thi.

Chia sẻ về cách học, Minh Thư cho biết: Em không tiếp cận môn Lịch sử theo hướng ghi nhớ rời rạc từng sự kiện, mà tập trung tìm hiểu mối liên hệ giữa các yếu tố như bối cảnh, diễn biến và hệ quả.

Khi học một sự kiện, em cố gắng trả lời các câu hỏi: Vì sao sự kiện xảy ra, liên quan đến yếu tố nào trước đó, dẫn tới điều gì sau này. Khi đặt các sự kiện trong dòng chảy liên tục, em thấy kiến thức không rời rạc mà có sự liên kết, từ đó ghi nhớ tự nhiên hơn.

Ngoài sách giáo khoa, Minh Thư chủ động học qua video, phim tài liệu lịch sử để hình dung rõ hơn bối cảnh, diễn biến sự kiện, từ đó ghi nhớ lâu và vận dụng linh hoạt khi làm bài. Trong ôn tập, em chia nhỏ kiến thức theo chuyên đề, kết hợp học mới với ôn cũ, tự kiểm tra để điều chỉnh cách học.

Ý thức qua từng tiết Lịch sử

Kỳ thi học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử lớp 10 năm nay gồm 3 câu, kết hợp trắc nghiệm và tự luận, phạm vi kiến thức trải dài từ đầu chương trình đến phần văn minh cổ Việt Nam.

“Ban đầu, em bất ngờ vì phần trắc nghiệm yêu cầu hiểu sâu, nhưng sau đó em làm trước những câu chắc chắn rồi quay lại kiểm tra các phương án”, Minh Thư cho biết.

Ở phần tự luận, câu hỏi trọng tâm yêu cầu so sánh các nền văn minh và làm rõ tính “mở” của văn minh Phù Nam - dạng bài đòi hỏi khả năng tổng hợp và lập luận.

“Em xác định phải làm rõ từng luận điểm, có dẫn chứng cụ thể và trình bày mạch lạc để người chấm dễ theo dõi. Khi nắm chắc kiến thức nền, em chủ động hơn trong cách triển khai bài”, Minh Thư chia sẻ.

Khi bước vào phòng thi, em cho biết không đặt nặng áp lực về thứ hạng mà tập trung hoàn thành tốt từng câu hỏi, hạn chế sai sót ở phần có thể kiểm soát.

Kết quả đạt được tại kỳ thi lần này, theo Minh Thư là dấu mốc trong quá trình học tập, cơ sở để em tiếp tục duy trì phương pháp học đã lựa chọn, hướng tới mục tiêu dài hạn hơn trong những năm học tiếp theo.

Theo Nguyễn Minh Thư, lịch sử không chỉ là những mốc sự kiện đã qua, mà còn là cách để mỗi người hiểu rõ hơn về nguồn gốc và con đường phát triển dân tộc.

Dù chương trình lớp 10 mới dừng ở phần lịch sử cổ đại, em chủ động tìm đọc thêm nhiều tài liệu ngoài sách giáo khoa để lấp đầy “khoảng trống nhận thức” của mình về lịch sử dân tộc.



Duy trì nhịp học đều đặn

Sinh ra trong gia đình 3 chị em, bố mẹ làm nghề tự do, Minh Thư sớm bộc lộ năng lực ở các môn Khoa học xã hội. Trước đó, em từng đạt giải Ba môn Lịch sử cấp tỉnh lớp 9 (Trường THCS Lê Hồng Phong, Hà Tĩnh) và giải Ba môn Ngữ văn cấp huyện lớp 8.

Theo Minh Thư, thành tích đạt được là nền tảng để em nhận diện năng lực và tự tin thử sức mình tại kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, Trường THPT chuyên Hà Tĩnh. Trong kỳ thi này, em đạt tổng điểm 53,89 và trở thành thủ khoa đầu vào lớp chuyên Sử, trong đó điểm môn chuyên đạt 9,12.

Hiện nay, mỗi ngày, Minh Thư di chuyển quãng đường khoảng 10km từ nhà đến trường. Thời gian biểu học tập được em duy trì ổn định, bắt đầu từ sáng sớm và phân bổ hợp lý giữa học trên lớp, tự học và ôn tập buổi tối. Theo em, việc duy trì nhịp học đều đặn giúp tránh tình trạng quá tải trước các kỳ kiểm tra hoặc kỳ thi.

Chia sẻ về cách học, Minh Thư cho biết: Em không tiếp cận môn Lịch sử theo hướng ghi nhớ rời rạc từng sự kiện, mà tập trung tìm hiểu mối liên hệ giữa các yếu tố như bối cảnh, diễn biến và hệ quả.

Khi học một sự kiện, em cố gắng trả lời các câu hỏi: Vì sao sự kiện xảy ra, liên quan đến yếu tố nào trước đó, dẫn tới điều gì sau này. Khi đặt các sự kiện trong dòng chảy liên tục, em thấy kiến thức không rời rạc mà có sự liên kết, từ đó ghi nhớ tự nhiên hơn.

Ngoài sách giáo khoa, Minh Thư chủ động học qua video, phim tài liệu lịch sử để hình dung rõ hơn bối cảnh, diễn biến sự kiện, từ đó ghi nhớ lâu và vận dụng linh hoạt khi làm bài. Trong ôn tập, em chia nhỏ kiến thức theo chuyên đề, kết hợp học mới với ôn cũ, tự kiểm tra để điều chỉnh cách học.

Ý thức qua từng tiết Lịch sử

Kỳ thi học sinh giỏi tỉnh môn Lịch sử lớp 10 năm nay gồm 3 câu, kết hợp trắc nghiệm và tự luận, phạm vi kiến thức trải dài từ đầu chương trình đến phần văn minh cổ Việt Nam.

“Ban đầu, em bất ngờ vì phần trắc nghiệm yêu cầu hiểu sâu, nhưng sau đó em làm trước những câu chắc chắn rồi quay lại kiểm tra các phương án”, Minh Thư cho biết.

Ở phần tự luận, câu hỏi trọng tâm yêu cầu so sánh các nền văn minh và làm rõ tính “mở” của văn minh Phù Nam - dạng bài đòi hỏi khả năng tổng hợp và lập luận.

“Em xác định phải làm rõ từng luận điểm, có dẫn chứng cụ thể và trình bày mạch lạc để người chấm dễ theo dõi. Khi nắm chắc kiến thức nền, em chủ động hơn trong cách triển khai bài”, Minh Thư chia sẻ.

Khi bước vào phòng thi, em cho biết không đặt nặng áp lực về thứ hạng mà tập trung hoàn thành tốt từng câu hỏi, hạn chế sai sót ở phần có thể kiểm soát.

Kết quả đạt được tại kỳ thi lần này, theo Minh Thư là dấu mốc trong quá trình học tập, cơ sở để em tiếp tục duy trì phương pháp học đã lựa chọn, hướng tới mục tiêu dài hạn hơn trong những năm học tiếp theo.

Theo Nguyễn Minh Thư, lịch sử không chỉ là những mốc sự kiện đã qua, mà còn là cách để mỗi người hiểu rõ hơn về nguồn gốc và con đường phát triển dân tộc.

Dù chương trình lớp 10 mới dừng ở phần lịch sử cổ đại, em chủ động tìm đọc thêm nhiều tài liệu ngoài sách giáo khoa để lấp đầy “khoảng trống nhận thức” của mình về lịch sử dân tộc.