Trung tâm GDTX và trường ngoài công lập tập trung ôn tập giai đoạn nước rút

Điều đó dẫn tới nguy cơ trượt tốt nghiệp ở mức đáng quan ngại nếu không có giải pháp hỗ trợ kịp thời và hiệu quả.

Chống trượt từ gốc

Năm học 2025 - 2026, Trường THPT Ngô Quyền có 213 học sinh lớp 12. Khi Kỳ thi tốt nghiệp THPT đang đến gần, nhà trường đã đặc biệt chú trọng nhóm học sinh có học lực yếu, nguy cơ không đạt tốt nghiệp.

Ông Đặng Quốc Hưng - Hiệu trưởng, cho biết trong quá trình dạy học, kết quả học tập của học sinh chịu tác động bởi nhiều yếu tố như năng lực tiếp thu không đồng đều, ý thức học tập chưa cao, hoàn cảnh gia đình khó khăn hoặc tâm lý thiếu ổn định. “Nếu không được quan tâm, hỗ trợ kịp thời, các em dễ rơi vào nhóm có nguy cơ không đạt tốt nghiệp”, ông Hưng nhấn mạnh.

Theo Hiệu trưởng Trường THPT Ngô Quyền, thực tiễn cho thấy việc phát hiện sớm và tổ chức phụ đạo phù hợp theo từng đối tượng học sinh có ý nghĩa quyết định trong củng cố kiến thức, rèn kỹ năng làm bài, đồng thời giúp các em tự tin hơn khi bước vào kỳ thi. Vì vậy, nhà trường xác định công tác phân loại học sinh là khâu then chốt trong kế hoạch ôn tập tốt nghiệp.

Giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm được giao nhiệm vụ theo dõi sát sao, đánh giá học sinh dựa trên nhiều tiêu chí như kết quả kiểm tra thường xuyên, bài kiểm tra định kỳ, kết quả thi thử, mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ năng làm bài cũng như ý thức, thái độ học tập.

Trường THPT Ngô Quyền triển khai rà soát và phân loại học sinh theo các nhóm: Yếu, hổng kiến thức; có nguy cơ không đạt tốt nghiệp; trung bình cần củng cố kỹ năng. Việc phân loại này không mang tính “đóng khung” mà được cập nhật thường xuyên, liên tục để kịp thời điều chỉnh biện pháp hỗ trợ.

“Việc phân loại không mang tính cố định mà thực hiện liên tục để điều chỉnh giải pháp phù hợp với sự tiến bộ của từng học sinh”, ông Hưng nói.

Học viên giáo dục thường xuyên làm thủ tục dự thi tốt nghiệp THPT năm 2025.

Không chỉ tại các trường THPT ngoài công lập, ở khối GDTX, công tác phân loại học viên cũng được xem là “chìa khóa” nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp.

Tại Trung tâm GDNN - GDTX Thái Thụy, công tác ôn thi tốt nghiệp THPT được xác định là nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt năm học. Ông Phạm Văn Bằng - Giám đốc trung tâm, cho biết chất lượng học viên GDTX còn khoảng cách nhất định so với hệ THPT, đòi hỏi mỗi đơn vị phải có giải pháp mang tính hệ thống, bài bản và phù hợp với đặc thù người học.

Theo ông Bằng, từ đầu năm học, trung tâm đã xây dựng chỉ tiêu chất lượng cụ thể, đồng thời tổ chức các hội thảo chuyên đề, phân tích kết quả thi thử để kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy. “Một giải pháp được đánh giá hiệu quả là phân hóa học viên theo năng lực. Sau khảo sát đầu năm, học viên được chia thành ba nhóm: Khá – giỏi, trung bình và yếu. Trong đó, nhóm yếu có nguy cơ trượt tốt nghiệp nên chúng tôi tập trung nhiều thời gian và nguồn lực nhất”, ông Bằng thông tin.

Tương tự, tại Trung tâm GDNN - GDTX Quỳnh Phụ, việc phân loại học viên được thực hiện từ đầu năm học nhằm xây dựng kế hoạch ôn tập phù hợp. “Chúng tôi xây dựng kế hoạch ôn thi dựa trên phân tích dữ liệu học tập của học viên, không dạy theo cảm tính mà phải có căn cứ cụ thể để điều chỉnh nội dung ôn tập”, ông Nguyễn Văn Lượng - Giám đốc Trung tâm, cho biết.

Nhiều trung tâm GDNN - GDTX tăng cường cho học viên luyện đề, coi đây là “bài tập bắt buộc” nhằm hình thành phản xạ làm bài.

Tăng cường luyện đề

Sau khi phân loại học sinh, các đơn vị giáo dục tiếp tục xây dựng kế hoạch phụ đạo cụ thể, sát với từng nhóm đối tượng. Tại Trường THPT Ngô Quyền, ông Đặng Quốc Hưng cho biết, nhà trường ưu tiên tập trung vào các nội dung ở mức độ nhận biết, thông hiểu, nhằm giúp học sinh đạt ngưỡng điểm an toàn trước khi nâng dần yêu cầu.

“Chúng tôi không dạy dàn trải mà đi thẳng vào kiến thức cơ bản, các dạng bài thường gặp. Với học sinh còn hạn chế, giáo viên hướng dẫn theo kiểu ‘cầm tay chỉ việc’, luyện đi luyện lại để các em chắc phần dễ lấy điểm”, ông Hưng chia sẻ và cho biết thêm, giải pháp tăng cường luyện đề và phân tích kết quả thi thử được nhiều đơn vị triển khai đồng bộ. Trên cơ sở dữ liệu từ các bài kiểm tra, giáo viên kịp thời điều chỉnh tốc độ giảng dạy, bổ sung các chuyên đề còn “hổng”, giúp học sinh cải thiện dần năng lực qua từng giai đoạn.

Tại Trung tâm GDNN - GDTX Quỳnh Phụ, ông Nguyễn Văn Lượng cho biết việc phân tích dữ liệu sau mỗi kỳ thi thử được thực hiện kỹ lưỡng. “Sau mỗi lần thi thử, chúng tôi phân tích phổ điểm, từng dạng câu hỏi học sinh còn yếu để điều chỉnh nội dung ôn tập. Không thể dạy theo kinh nghiệm mà phải dựa vào dữ liệu thực tế của học viên”, ông Lượng nhấn mạnh.

Trong khi đó, tại Trung tâm GDNN - GDTX Thái Thụy, quy trình ôn tập được chuẩn hóa thành ba giai đoạn: Hệ thống hóa kiến thức theo chuyên đề; luyện kỹ năng làm bài; và luyện đề có phân tích sâu. “Chúng tôi đi theo lộ trình rõ ràng: Hệ thống hóa kiến thức, rèn kỹ năng làm bài và luyện đề có phân tích sâu. Sau mỗi đề, giáo viên không chỉ chữa bài, mà còn giải thích vì sao đáp án đúng, giúp học viên không làm bài theo cảm tính”, ông Phạm Văn Bằng cho biết.

Đáng chú ý, trung tâm còn yêu cầu mỗi học viên phải hoàn thành tối thiểu 10 đề theo cấu trúc chuẩn, coi đây là “bài tập bắt buộc” nhằm hình thành phản xạ làm bài và củng cố kỹ năng.

Cùng với dạy học trực tiếp, nhiều trường đẩy mạnh ứng dụng công nghệ trong ôn tập. Giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi theo chuyên đề, tổ chức luyện đề trực tuyến, giao bài tập và kiểm tra thường xuyên qua các nền tảng số, giúp quá trình ôn luyện trở nên linh hoạt và bám sát tiến độ từng học sinh.

Bên cạnh chuyên môn, yếu tố tâm lý học sinh được đặc biệt quan tâm. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên, khích lệ, đồng thời có hình thức khen thưởng kịp thời để tạo động lực học tập. Các nhà trường cũng tăng cường phối hợp với phụ huynh thông qua điện thoại, nhóm Zalo, cập nhật thường xuyên tình hình học tập và trao đổi biện pháp hỗ trợ, tạo sự đồng hành giữa gia đình và nhà trường.

Trong “cuộc chạy nước rút” trước Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026, mỗi giải pháp đúng hay sự vào cuộc kịp thời đều có thể tạo nên khác biệt. Và hơn hết, mục tiêu cuối cùng không chỉ là tỷ lệ đỗ, mà bảo đảm mọi học sinh có cơ hội bước tiếp trên con đường học tập và lập nghiệp.

Theo số liệu của Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, toàn tỉnh hiện có 34.967 học sinh lớp 12, trong đó khối THPT tư thục: 8.022 học sinh; khối GDTX: 6.645 học viên.
Kết quả khảo sát chất lượng cuối học kỳ I năm học 2025 - 2026 cho thấy sự chênh lệch đáng kể giữa các khối. Điểm trung bình chung của khối GDTX chỉ đạt 4,65, thấp hơn đáng kể so với mức 6,62 của khối THPT công lập. Đáng chú ý, hai môn bắt buộc là Toán và Ngữ văn của khối GDTX lần lượt chỉ đạt 3,22 và 3,77.
Những con số này cho thấy áp lực không nhỏ đặt ra đối với công tác ôn tập và nâng cao chất lượng đầu ra, đặc biệt ở nhóm học sinh có nền tảng kiến thức còn hạn chế.

Học sinh Hưng Yên tham dự Kỳ thi thử tốt nghiệp THPT ngày 19/3.

Điều đó dẫn tới nguy cơ trượt tốt nghiệp ở mức đáng quan ngại nếu không có giải pháp hỗ trợ kịp thời và hiệu quả.

Chống trượt từ gốc

“Việc phân loại không mang tính cố định mà thực hiện liên tục để điều chỉnh giải pháp phù hợp với sự tiến bộ của từng học sinh”, ông Hưng nói.

Không chỉ tại các trường THPT ngoài công lập, ở khối GDTX, công tác phân loại học viên cũng được xem là “chìa khóa” nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp.

Tăng cường luyện đề

Theo số liệu của Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, toàn tỉnh hiện có 34.967 học sinh lớp 12, trong đó khối THPT tư thục: 8.022 học sinh; khối GDTX: 6.645 học viên.
Kết quả khảo sát chất lượng cuối học kỳ I năm học 2025 - 2026 cho thấy sự chênh lệch đáng kể giữa các khối. Điểm trung bình chung của khối GDTX chỉ đạt 4,65, thấp hơn đáng kể so với mức 6,62 của khối THPT công lập. Đáng chú ý, hai môn bắt buộc là Toán và Ngữ văn của khối GDTX lần lượt chỉ đạt 3,22 và 3,77.
Những con số này cho thấy áp lực không nhỏ đặt ra đối với công tác ôn tập và nâng cao chất lượng đầu ra, đặc biệt ở nhóm học sinh có nền tảng kiến thức còn hạn chế.