Đề thi lại môn Hóa học bao quát mạch kiến thức, chú trọng năng lực vận dụng

GD&TĐ - Đề thi lại môn Hóa học Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 ở Tuyên Quang bao quát mạch kiến thức, chú trọng năng lực vận dụng, khả năng phân hóa khá rõ.



Cô Nguyễn Thị Tố Loan - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên nhận định, đề thi tốt nghiệp THPT môn Hóa học năm 2026 - lần 2 có nội dung và cấu trúc tương đối phù hợp với định hướng của Chương trình GDPT 2018, bám sát các yêu cầu cần đạt của môn Hóa học và mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Đề gồm ba dạng thức: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm Đúng/Sai và trắc nghiệm trả lời ngắn, tạo điều kiện đánh giá học sinh ở nhiều mức độ khác nhau.



Điểm đáng chú ý của đề là sự chuyển trọng tâm từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực sử dụng kiến thức. Học sinh phải đọc hiểu thông tin, phân tích dữ liệu, giải thích hiện tượng, xử lý các tình huống thực nghiệm và thực hiện các bài toán nhiều bước.

Đặc biệt, các câu hỏi về thiết kế thí nghiệm, kiểm soát biến, chuẩn độ và xử lý số liệu thể hiện rõ yêu cầu phát triển tư duy thực nghiệm và năng lực giải quyết vấn đề hóa học.

Về nội dung, đề có độ bao quát khá tốt các mạch kiến thức hóa học, đồng thời kết hợp giữa kiến thức vô cơ, hữu cơ, đại cương, thực nghiệm và ứng dụng. Nhiều câu hỏi được đặt trong các bối cảnh liên quan đến sản xuất, môi trường, đời sống và thí nghiệm hóa học, giúp kiểm tra khả năng vận dụng kiến thức thay vì chỉ ghi nhớ máy móc.

Cô Nguyễn Thị Tố Loan cũng đánh giá, đề thi có mức độ khó vừa phải, cấu trúc hợp lý và khả năng phân hóa khá rõ. Phần I chủ yếu kiểm tra kiến thức nền và nhận biết – thông hiểu. Phần II bắt đầu yêu cầu vận dụng, đặc biệt câu 2 và câu 3 đòi hỏi phân tích dữ kiện, suy luận và xử lý hóa học. Phần III có tính phân hóa cao, nổi bật ở câu 1, câu 3 và câu 6, yêu cầu học sinh phối hợp nhiều kiến thức, tư duy định lượng và giải quyết vấn đề.

Đặt trong cùng yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 và mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT, so với đề thi cùng môn trong đợt thi tháng 6/2026, hai đề có độ tương đương rất cao.

Hai đề đều sử dụng ba dạng câu hỏi nhằm tạo các tầng đánh giá khác nhau: nhận biết-thông hiểu ở phần nhiều lựa chọn; đánh giá khả năng phân tích nhận định ở phần Đúng/Sai và yêu cầu xử lí, tính toán, suy luận độc lập ở phần trả lời ngắn. Đây là điểm phù hợp với định hướng đánh giá năng lực của chương trình GDPT 2018. Phạm vi kiến thức của hai đề cũng tương đồng.

"Về mức độ khó, tôi đánh giá hai đề tương đương về yêu cầu tổng thể, nhưng có sự khác nhau trong cách thức đánh giá. Đề tháng 6/2026 chú trọng năng lực đọc hiểu bối cảnh khoa học, nhận diện biến số, phân tích dữ liệu và giải quyết vấn đề thực tiễn; trong khi đề lần 2 chú trọng hơn đến tư duy hóa học và xử lý định lượng theo chuỗi", cô Nguyễn Thị Tố Loan cho hay.



Cô Nguyễn Thị Tố Loan - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên nhận định, đề thi tốt nghiệp THPT môn Hóa học năm 2026 - lần 2 có nội dung và cấu trúc tương đối phù hợp với định hướng của Chương trình GDPT 2018, bám sát các yêu cầu cần đạt của môn Hóa học và mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT.

Đề gồm ba dạng thức: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm Đúng/Sai và trắc nghiệm trả lời ngắn, tạo điều kiện đánh giá học sinh ở nhiều mức độ khác nhau.



Điểm đáng chú ý của đề là sự chuyển trọng tâm từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực sử dụng kiến thức. Học sinh phải đọc hiểu thông tin, phân tích dữ liệu, giải thích hiện tượng, xử lý các tình huống thực nghiệm và thực hiện các bài toán nhiều bước.

Đặc biệt, các câu hỏi về thiết kế thí nghiệm, kiểm soát biến, chuẩn độ và xử lý số liệu thể hiện rõ yêu cầu phát triển tư duy thực nghiệm và năng lực giải quyết vấn đề hóa học.

Về nội dung, đề có độ bao quát khá tốt các mạch kiến thức hóa học, đồng thời kết hợp giữa kiến thức vô cơ, hữu cơ, đại cương, thực nghiệm và ứng dụng. Nhiều câu hỏi được đặt trong các bối cảnh liên quan đến sản xuất, môi trường, đời sống và thí nghiệm hóa học, giúp kiểm tra khả năng vận dụng kiến thức thay vì chỉ ghi nhớ máy móc.

Cô Nguyễn Thị Tố Loan cũng đánh giá, đề thi có mức độ khó vừa phải, cấu trúc hợp lý và khả năng phân hóa khá rõ. Phần I chủ yếu kiểm tra kiến thức nền và nhận biết – thông hiểu. Phần II bắt đầu yêu cầu vận dụng, đặc biệt câu 2 và câu 3 đòi hỏi phân tích dữ kiện, suy luận và xử lý hóa học. Phần III có tính phân hóa cao, nổi bật ở câu 1, câu 3 và câu 6, yêu cầu học sinh phối hợp nhiều kiến thức, tư duy định lượng và giải quyết vấn đề.

Đặt trong cùng yêu cầu của Chương trình GDPT 2018 và mục tiêu của Kỳ thi tốt nghiệp THPT, so với đề thi cùng môn trong đợt thi tháng 6/2026, hai đề có độ tương đương rất cao.

Hai đề đều sử dụng ba dạng câu hỏi nhằm tạo các tầng đánh giá khác nhau: nhận biết-thông hiểu ở phần nhiều lựa chọn; đánh giá khả năng phân tích nhận định ở phần Đúng/Sai và yêu cầu xử lí, tính toán, suy luận độc lập ở phần trả lời ngắn. Đây là điểm phù hợp với định hướng đánh giá năng lực của chương trình GDPT 2018. Phạm vi kiến thức của hai đề cũng tương đồng.

"Về mức độ khó, tôi đánh giá hai đề tương đương về yêu cầu tổng thể, nhưng có sự khác nhau trong cách thức đánh giá. Đề tháng 6/2026 chú trọng năng lực đọc hiểu bối cảnh khoa học, nhận diện biến số, phân tích dữ liệu và giải quyết vấn đề thực tiễn; trong khi đề lần 2 chú trọng hơn đến tư duy hóa học và xử lý định lượng theo chuỗi", cô Nguyễn Thị Tố Loan cho hay.