Giải pháp ôn tập giúp bứt phá điểm Ngữ văn thi tốt nghiệp THPT

GD&TĐ - Cô Nguyễn Thị Hải - GV Trường Tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên) chia sẻ giải pháp ôn tập giúp bứt phá điểm Ngữ văn thi tốt nghiệp THPT.



Xây dựng hệ thống kế hoạch ba cấp

Giúp học sinh bứt phá điểm số trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, theo cô Nguyễn Thị Hải, công tác ôn tập cần được tổ chức bài bản, xuyên suốt và có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Chất lượng ôn thi không đến từ những nỗ lực đơn lẻ mà được hình thành từ một hệ thống quản lý đồng bộ, trong đó mỗi khâu đều có mục tiêu rõ ràng và giải pháp cụ thể.

Trong đó, nền tảng của quá trình ôn thi hiệu quả là hệ thống kế hoạch được triển khai thống nhất ở ba cấp độ.

Ở cấp nhà trường, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch tổng thể, xác định các mốc khảo sát chất lượng định kỳ, phân bổ nguồn lực và tổ chức các giải pháp hỗ trợ đối với học sinh cần củng cố kiến thức.

Ở cấp tổ chuyên môn, kế hoạch được cụ thể hóa thành nội dung ôn tập chi tiết, bao gồm số tiết, chuyên đề trọng tâm, kỹ năng cần rèn luyện và mục tiêu cần đạt. Tổ chuyên môn đồng thời thống nhất ngân hàng đề thi và thường xuyên sinh hoạt chuyên môn để trao đổi phương pháp giảng dạy, xử lý các dạng bài khó.

Ở cấp giáo viên, mỗi thầy cô xây dựng kế hoạch cá nhân cho từng lớp phụ trách, xác định mục tiêu điểm số và biện pháp hỗ trợ phù hợp với từng nhóm học sinh.

Nhấn mạnh chấm chữa bài viết là khâu đặc biệt quan trọng trong môn Ngữ văn, cô Hải cho rằng, giáo viên cần phân tích cụ thể những hạn chế về tư duy, bố cục, lập luận và diễn đạt để học sinh nhận diện rõ lỗi sai và điều chỉnh. Hoạt động chấm chéo giữa học sinh cũng được tổ chức nhằm giúp các em học hỏi lẫn nhau và nâng cao khả năng tự đánh giá.

Khi kế hoạch của nhà trường được triển khai đồng bộ trong từng tiết học và được cụ thể hóa bằng sự tiến bộ của từng học sinh, kỳ thi tốt nghiệp THPT sẽ không còn là áp lực mà trở thành cơ hội để các em thể hiện năng lực, bản lĩnh và sự trưởng thành.

Tổ chức lộ trình ôn tập theo ba giai đoạn

Cô Nguyễn Thị Hải cũng lưu ý, mọi hoạt động ôn tập cần được định hướng bởi cấu trúc đề thi chính thức.

Với phần Đọc hiểu, học sinh được rèn luyện kỹ năng tiếp cận các dạng văn bản văn học, văn bản thông tin và văn bản nghị luận.

Ở phần Nghị luận xã hội, trọng tâm là phát triển tư duy phản biện, khả năng lựa chọn dẫn chứng thực tiễn và kỹ năng trình bày mạch lạc, thuyết phục.

Đối với phần Nghị luận văn học, học sinh được hướng dẫn phân tích, đánh giá tác phẩm, biết liên hệ, so sánh và vận dụng những kiến thức lý luận văn học cơ bản.

Quá trình ôn thi được triển khai theo ba giai đoạn phù hợp với tiến độ học tập và mức độ tiếp nhận của học sinh.

Giai đoạn đầu tập trung củng cố nền tảng kiến thức thông qua sơ đồ tư duy, sổ tay văn học và hệ thống hóa các nội dung trọng tâm.

Giai đoạn tiếp theo là luyện tập theo chuyên đề, phân chia theo các mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Trong giai đoạn này, mô hình lớp học đảo ngược được áp dụng để học sinh chủ động tiếp cận kiến thức trước ở nhà, dành thời gian trên lớp cho thảo luận, thực hành và giải quyết những vấn đề khó.

Giai đoạn cuối là luyện đề và tăng tốc. Học sinh làm bài trong điều kiện bấm giờ, được hướng dẫn phân bổ thời gian hợp lý cho từng phần và thường xuyên được chấm, chữa chi tiết để khắc phục các lỗi phổ biến.

Tăng cường phối hợp, theo dõi sát sự tiến bộ từng học sinh

Một giải pháp quan trọng được cô Nguyễn Thị Hải áp dụng là xây dựng sổ theo dõi tiến bộ của học sinh. Toàn bộ kết quả từ các bài kiểm tra ngắn đến các kỳ khảo sát đều được ghi nhận và phân tích nhằm xác định kỹ năng còn hạn chế, mức độ tiến bộ và những nội dung cần tiếp tục hỗ trợ.

Từ đó, giáo viên có căn cứ để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức hỗ trợ theo nhóm hoặc kèm cặp cá nhân đối với những học sinh cần được quan tâm nhiều hơn.

Đặc biệt, hiệu quả ôn thi được nâng cao rõ rệt khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường và phụ huynh.

Thông qua các kênh liên lạc thường xuyên, phụ huynh nắm bắt được lộ trình ôn tập, kết quả học tập và sự tiến bộ của con em để đồng hành trong việc quản lý thời gian tự học và động viên tinh thần.



Xây dựng hệ thống kế hoạch ba cấp

Giúp học sinh bứt phá điểm số trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, theo cô Nguyễn Thị Hải, công tác ôn tập cần được tổ chức bài bản, xuyên suốt và có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Chất lượng ôn thi không đến từ những nỗ lực đơn lẻ mà được hình thành từ một hệ thống quản lý đồng bộ, trong đó mỗi khâu đều có mục tiêu rõ ràng và giải pháp cụ thể.

Trong đó, nền tảng của quá trình ôn thi hiệu quả là hệ thống kế hoạch được triển khai thống nhất ở ba cấp độ.

Ở cấp nhà trường, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch tổng thể, xác định các mốc khảo sát chất lượng định kỳ, phân bổ nguồn lực và tổ chức các giải pháp hỗ trợ đối với học sinh cần củng cố kiến thức.

Ở cấp tổ chuyên môn, kế hoạch được cụ thể hóa thành nội dung ôn tập chi tiết, bao gồm số tiết, chuyên đề trọng tâm, kỹ năng cần rèn luyện và mục tiêu cần đạt. Tổ chuyên môn đồng thời thống nhất ngân hàng đề thi và thường xuyên sinh hoạt chuyên môn để trao đổi phương pháp giảng dạy, xử lý các dạng bài khó.

Ở cấp giáo viên, mỗi thầy cô xây dựng kế hoạch cá nhân cho từng lớp phụ trách, xác định mục tiêu điểm số và biện pháp hỗ trợ phù hợp với từng nhóm học sinh.

Nhấn mạnh chấm chữa bài viết là khâu đặc biệt quan trọng trong môn Ngữ văn, cô Hải cho rằng, giáo viên cần phân tích cụ thể những hạn chế về tư duy, bố cục, lập luận và diễn đạt để học sinh nhận diện rõ lỗi sai và điều chỉnh. Hoạt động chấm chéo giữa học sinh cũng được tổ chức nhằm giúp các em học hỏi lẫn nhau và nâng cao khả năng tự đánh giá.

Khi kế hoạch của nhà trường được triển khai đồng bộ trong từng tiết học và được cụ thể hóa bằng sự tiến bộ của từng học sinh, kỳ thi tốt nghiệp THPT sẽ không còn là áp lực mà trở thành cơ hội để các em thể hiện năng lực, bản lĩnh và sự trưởng thành.

Tổ chức lộ trình ôn tập theo ba giai đoạn

Cô Nguyễn Thị Hải cũng lưu ý, mọi hoạt động ôn tập cần được định hướng bởi cấu trúc đề thi chính thức.

Với phần Đọc hiểu, học sinh được rèn luyện kỹ năng tiếp cận các dạng văn bản văn học, văn bản thông tin và văn bản nghị luận.

Ở phần Nghị luận xã hội, trọng tâm là phát triển tư duy phản biện, khả năng lựa chọn dẫn chứng thực tiễn và kỹ năng trình bày mạch lạc, thuyết phục.

Đối với phần Nghị luận văn học, học sinh được hướng dẫn phân tích, đánh giá tác phẩm, biết liên hệ, so sánh và vận dụng những kiến thức lý luận văn học cơ bản.

Quá trình ôn thi được triển khai theo ba giai đoạn phù hợp với tiến độ học tập và mức độ tiếp nhận của học sinh.

Giai đoạn đầu tập trung củng cố nền tảng kiến thức thông qua sơ đồ tư duy, sổ tay văn học và hệ thống hóa các nội dung trọng tâm.

Giai đoạn tiếp theo là luyện tập theo chuyên đề, phân chia theo các mức độ nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Trong giai đoạn này, mô hình lớp học đảo ngược được áp dụng để học sinh chủ động tiếp cận kiến thức trước ở nhà, dành thời gian trên lớp cho thảo luận, thực hành và giải quyết những vấn đề khó.

Giai đoạn cuối là luyện đề và tăng tốc. Học sinh làm bài trong điều kiện bấm giờ, được hướng dẫn phân bổ thời gian hợp lý cho từng phần và thường xuyên được chấm, chữa chi tiết để khắc phục các lỗi phổ biến.

Tăng cường phối hợp, theo dõi sát sự tiến bộ từng học sinh

Một giải pháp quan trọng được cô Nguyễn Thị Hải áp dụng là xây dựng sổ theo dõi tiến bộ của học sinh. Toàn bộ kết quả từ các bài kiểm tra ngắn đến các kỳ khảo sát đều được ghi nhận và phân tích nhằm xác định kỹ năng còn hạn chế, mức độ tiến bộ và những nội dung cần tiếp tục hỗ trợ.

Từ đó, giáo viên có căn cứ để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức hỗ trợ theo nhóm hoặc kèm cặp cá nhân đối với những học sinh cần được quan tâm nhiều hơn.

Đặc biệt, hiệu quả ôn thi được nâng cao rõ rệt khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường và phụ huynh.

Thông qua các kênh liên lạc thường xuyên, phụ huynh nắm bắt được lộ trình ôn tập, kết quả học tập và sự tiến bộ của con em để đồng hành trong việc quản lý thời gian tự học và động viên tinh thần.